李晶晶

西京學院，陜西 西安 710123

?

四六級網(wǎng)考反撥效應對英語視聽說教學模式的影響分析

李晶晶*

西京學院，陜西 西安 710123

所謂英語網(wǎng)考，是在信息技術(shù)和語言測試互相結(jié)合的情況產(chǎn)生的，早在2008年，在第一批試點的50所高校中組織開展了全國大學英語四六級網(wǎng)考，截止2009年，全國試點院校已經(jīng)多達180所。由此可以看出，教育部對大學英語四六級網(wǎng)考模式的開展比較重視，說明我國大學英語四六級考試將要進入一個快速發(fā)展的時期。

一、四六級網(wǎng)考反撥效應對英語視聽說教學模式的影響

(一)對理論基礎的影響

1.輸入輸出假設理論。由著名語言學家Krashen提出的假說理論認為：要想提高語言學習的效率，一定要遵循可理解性輸入的原則。而在Swain的輸出假設中提出：輸出不僅能夠加快語言的流利程度，還能實現(xiàn)語言的假設檢驗、反思等，要求學習者在語言輸出時，必須要轉(zhuǎn)變對輸入的認識，通過輸出真正掌握語言知識。2.建構(gòu)主義理論。在建構(gòu)主義理論中提出：語言知識不僅僅是通過教師的講解而掌握，需要在特定的環(huán)境中，以學習資料為輔助，在他人的幫助下通過建構(gòu)而獲取的。建構(gòu)主義理論不僅重視學習過程的真實和合作性，還強調(diào)突出學生的主體性，也就是說，學生要由被動接受知識變成主動去探索知識，而教師也應該轉(zhuǎn)變以往的灌輸模式，在學生的學習中起到引導作用。

(二)對教學目標的影響

在四六級網(wǎng)考的反撥效應下，大學英語視聽說教學目標發(fā)生了一定的改變，首先，注重學生聽力能力和語言交流能力的提升。在實際教學中，爭取為學生營造一個真實的英語聽力場景，加強語言輸入，提高語言輸出，從而在一定程度上提高學生的語言交流能力，能夠用英語進行正常的對話；其次，重視學生跨文化交際意識和交際能力的培養(yǎng)。語言和文化是一個不可分割的整體，英語的學習就是文化學習，因此，實際教學中要以學生跨文化交際能力的培養(yǎng)為根本目標；最后，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。正所謂授人以魚不如授人以漁，只有學生有了自主學習的意識，才會主動學習，從而提高自身的學習能力。

(三)對教學過程的影響

1.課前準備。首先，通過分組的形式來進行話題討論，激發(fā)學生的合作意識，需要注意的是，要不定期進行小組成員的變動，防止出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，并且要確保每名學生都積極參與到討論活動中；其次，為了提高學生網(wǎng)上自主學習的質(zhì)量，教師一定要充分發(fā)揮引導作用，幫助學生制定目標，給學生布置針對性的任務，為學生自主學習奠定基礎；最后，學生的自主學習不僅能夠培養(yǎng)學生的學習能力，還能提高學生的英語水平，針對自身的實際情況選擇適合的學習內(nèi)容，從而充分掌握大學英語的相關(guān)知識。

2.課堂教學。在學生網(wǎng)上自主學習完成之后，教師就要開展課堂教學，以學生在網(wǎng)上接觸的內(nèi)容和材料為基礎，安排學生進行角色扮演、口語交流、辯論賽等教學活動，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要在全班面前進行講解。而且，還可以采取提問的方式來激發(fā)學生的參與意識，提高課堂教學質(zhì)量。另外，還可以對檢查學生網(wǎng)下自主學習的情況，并對其充分掌握，便于幫助學生解決疑難雜癥，從而布置適合學習的學習內(nèi)容。

3.課后驗收。學生在課后可以針對某一特定的專題進行學習，并完成相應的任務，教師還可以在網(wǎng)絡平臺上向?qū)W生布置作業(yè)，并在網(wǎng)上進行批閱、修改，從而達到課后驗收的目的。教師在網(wǎng)絡平臺中可以引入一些適合學生學習的聽力資源，增加學生的語言輸入量，對學生語言輸出非常有幫助。此外，教師還可以在網(wǎng)絡上進行在線答疑、輔導，在課程聊天室、網(wǎng)絡平臺以及QQ等工具的基礎上，實現(xiàn)師生交流，幫助學生解決在學習中遇到的問題，從而提高學生的學習效率。

二、基于四六級網(wǎng)考反撥效應對英語視聽說教學策略分析

(一)任務教學法

基于四六級網(wǎng)考反撥效應下英語視聽說教學模式，任務教學法師一個非常有效的教學策略，充分體現(xiàn)了學生的主體性以及以人為本的教學觀念。在課前布置任務、小組合作的基礎上，能夠讓學生非?？焖俚恼莆照Z言知識，從而實現(xiàn)英語學習的有效進行。在學生的學習過程中，任務教學法的應用不僅能夠調(diào)動學生的參與性和積極性，還能使學生養(yǎng)成獨立分析、解決問題的能力，真正成為課堂的主體，利用適合自己的方式進行學習。

(二)多媒體教學法

多媒體教學法的應用能夠轉(zhuǎn)變學生以往單一形式下的英語視聽說學習模式，將學生從傳統(tǒng)的語音教室中解脫出來，在功能齊全、教學效率高的多媒體模式下進行學習，體現(xiàn)學生的主體性。利用多媒體將英語聽力材料展示在學生的面前，不僅能夠為學生營造一個真實的語言環(huán)境，還能切實提高學生的語言能力和課堂學習效率。

(三)因材施教教學法

基于四六級網(wǎng)考反撥效應，在大學英語視聽說教學中重點強調(diào)的是學生“學”，并不是教師的“教”。教師只需要將英語資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡教學平臺中，學生不用再按照教師的安排進行一步一步學習，可以根據(jù)自己的實際需求，從網(wǎng)絡平臺中選擇相關(guān)的內(nèi)容，利用適合的方法進行學習。另外，學生還可以合理安排自己的時間，對于不懂的問題向教師請教，真正體現(xiàn)出因材施教的教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，四六級網(wǎng)考對大學英語視聽說教學具有非常重要的意義，不僅能夠提升學生的綜合實踐能力，還能構(gòu)建以計算機和網(wǎng)絡為基礎的英語教學模式。因此，一定要對四六級網(wǎng)考的反撥效應引起重視，跟上時代的發(fā)展，使學生充分掌握大學英語語言方面的知識，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

[1]沈菊芳，邱俏宏.四、六級網(wǎng)考對大學英語教學影響研究.浙江海洋學院學報(人文科學版)，2011(06).

[2]蔣業(yè)梅.新四級閱讀測試對大學英語讀寫教程編寫的反撥作用——以《新視野大學英語讀寫教程》第二版為例[J].廣西師范大學學報(哲學社會科學版)，2010(04).

[3]蔡基剛.大學英語四、六級網(wǎng)考：意義和反撥作用[J].外語電化教學，2009(05).

李晶晶，西京學院外語系，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

H

A

1006-0049-(2017)08-0262-01