侯曉慧

濮陽職業(yè)技術學院，河南 濮陽 457000

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大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)探究

侯曉慧

濮陽職業(yè)技術學院，河南 濮陽 457000

大學英語教學不僅要教導學生掌握英語聽說讀寫等基本能力，還要注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以提高大學生英語綜合能力。本文先簡要分析跨文化交際能力的基本內(nèi)涵，然后結(jié)合當前大學英語教學實際，探討大學英語教學中提高學生跨文化交際能力的策略，希望為相關教師提供一些有價值的參考。

大學英語；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

隨著全球一體化的不斷推進，國際之間的文化交流日益頻繁，但是由于文化之間的差異，使得交流過程中經(jīng)常發(fā)生交流障礙、隔閡以及意義誤解。為了實現(xiàn)不同文化間有效交際目的，在大學英語教學中，教師在教學目標設計上除了要培養(yǎng)學生聽說讀寫能力外，還應培養(yǎng)學生跨文化交際能力，以提高學生英語綜合能力。

一、跨文化交際內(nèi)涵

跨文化交際能力指的是不同語言與文化群體間進行交際的能力?？缥幕浑H不僅僅指不同文化之間的交際，還包括不同國家的文化交際，進而延伸到不同交際水平、不同階層、不同職業(yè)以及不同教育背景等的交際。

跨文化交際過程中，由于各種文化有其獨特的風格及內(nèi)涵，并且不同文化之間的道德準則、規(guī)范以及行為模式往往存在較大差異，這在很大程度上影響了不同文化語言的使用[1]。比如有的民族與國家文化中認為某種語言表達屬于特殊情況，而在另一種文化中則將其作為日常用語，在兩個不同文化群體進行交流過程中，這種理解與認知上的差異往往會讓交流的雙方感到困惑與理解錯誤。為了更好的實現(xiàn)兩種不同文化群體的交流，就需要加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以理解本民族文化與其它民族文化的差異，從而對其它文化進行正確的解讀。

二、大學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的策略

(一)在現(xiàn)有大學英語教材中加入跨文化交際內(nèi)容

為了提高大學生跨文化交際能力，在英語基礎教學課本中就應該增加有關跨文化交際培養(yǎng)的內(nèi)容，這樣使教師與學生都能夠給予足夠的重視。當前，我國大學英語教材也正在從傳統(tǒng)倡導培養(yǎng)學生英語基礎能力方面提升至學生價值觀與文化差異觀。在現(xiàn)有的教材中，通過對比中西方文化差異以及西方自然科學、文化內(nèi)容，能夠大大提高文章的可讀性，使學生置身于相應的情境中。將跨文化交際相關內(nèi)容加入到教材中，就能夠使教師充分利用課本教材，通過介紹相應的文化知識背景、文化內(nèi)涵以及中西方語言及文化差異，使學生能夠獲得對中西方語言文化差異的深刻理解。

比如，在課本中加入西方文化知識內(nèi)容，使得教師在講解西方文化這一知識模塊時，能夠讓學生對以英語為母語國家的基本概況、社會風俗、文化以及文明史等內(nèi)容獲得更加深刻的理解，然后在進行教案的編寫時，就能夠根據(jù)學生跨文化交際能力的培養(yǎng)需求，將國際化教學模塊引入其中，從而使學生對中西方文化差異獲得更為深入的理解，有利于提高學生文化修養(yǎng)，并培養(yǎng)學生良好的跨文化交際觀以及價值觀。

(二)運用不同的教學方法進行跨文化交際教學

大學英語教學中，教師為使學生在課堂中敢說、會說、能說，可以使用豐富的教學手段來激發(fā)學生英語學習的積極性，比如在課堂中可以采取翻譯對比法、習語對比法等教學策略，加上在課堂中組織學生自由討論、合作學習、口頭交流等，使大學英語課堂更具活力[2]。例如，教師可以事先編制現(xiàn)代商務交流沖突案例，構建相應的情境，讓學生分組討論解決的方法，探討出現(xiàn)商務沖突的原因。再比如，運用對比法，體現(xiàn)中西方群體不同的思維模式，以此加強學生對中西方文化差異的理解，如國人在受到別人贊揚的時候，往往會用“哪里，哪里”表示謙虛的態(tài)度，甚至會貶低自己，認為自己所取得的成績并不好，而在西方，如果受到別人的贊揚，往往是表示感謝，如果在交流過程中不能很好的理解中西方文化差異，就可能導致交流過程中應理解與文化差異產(chǎn)生交流沖突的情況[3]。此外，教師還可以采取任務教學的方法，通過在課堂中設置一定的主體讓學生小組合作探討，通過主題表現(xiàn)出的中西方文化差異進行討論，比如教師可以提出“中西方陌生人第一次見面的差異”的探究主題讓學生自由討論，學生經(jīng)查閱資料得出，在中國，兩陌生人相見往往談論的是家庭、工資收入與婚姻狀況等來拉近相互之間的感情，而這些其實在西方都是禁忌的，西方兩個陌生人第一次見面往往談論過去做的以及現(xiàn)在即將去做的事，亦或是天氣等，總結(jié)來說，中國人第一次見面更喜歡談論個人隱私，而西方則禁忌談論隱私。通過多種不同的教學方法，能夠讓學生在討論學習中增強文化敏感度，使學生在日常交際中盡量避免出現(xiàn)交際沖突的情況。

(三)利用現(xiàn)代多媒體教學設備進行跨文化交際能力教學

在大學英語教學中，教師可以通過播放視頻、圖片等方式，引導學生更加深入的理解跨文化交際相關內(nèi)容，增強學生的實際體驗以及感性認識。

例如，在上課前，教師可以收集有關美國的歷史、文化及風土人情，通過多媒體播放視頻或者圖片的方式，讓學生更加直觀的了解美國的文化，體會中西方文化的差異。此外，教師還可以使用多媒體制作PPT的方式來對某種具有特殊意義的詞語進行深入剖析，比如英語中的“spend moeny like water”用漢語表示為“揮金如土”，為了幫助學生理解，在可以通過PPT將內(nèi)容形象生動的體現(xiàn)出來，讓學生置身真實的語境，深入理解文化內(nèi)涵[4]。

三、結(jié)語

總之，跨文化交際能力作為英語能力的重要組成，為了提高學生這一能力，要求大學教師承擔起提高大學生跨文化交際能力的重任，引導學生不斷學習并積累英語國家文化知識，理解中西方文化差異，掃除各種交流障礙，使英語逐漸成為學生學習、未來工作的得力幫手。

[1]駱玉輝.中醫(yī)藥院校大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].武漢冶金管理干部學院學報，2016(03)：70-72.

[2]李林燁.淺議大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2016(06)：161-162.

[3]王琳璐.淺議大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].知識文庫，2016(11).

[4]葛春萍，王守仁.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學英語教學[J].外語與外語教學，2016(02).

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