劉玉蘭，張秀峰，牛偉

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林吉林132101）

轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)業(yè)院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”存在的問題及對策研究
——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例

劉玉蘭，張秀峰，牛偉*

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林吉林132101）

在轉(zhuǎn)型背景下，對地方本科農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一定程度的變化，必須轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，采取切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。為了貫徹落實(shí)國家關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的總體要求和部署，深入推動地方普通本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確定位和轉(zhuǎn)型路徑，將“產(chǎn)教融合、校企合作”作為地方普通本科院校，特別是農(nóng)業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，分析了“產(chǎn)教融合、校企合作”存在的問題，通過采取切實(shí)可行的多形式校企合作，從而深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，提高應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校的育人質(zhì)量和社會認(rèn)可度。

轉(zhuǎn)型；頂崗實(shí)習(xí)；對策

根據(jù)《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中的要求，地方普通本科院校陸續(xù)開始向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵點(diǎn)是校企合作與產(chǎn)教融合。教育部副部長魯昕指出，高?！耙鲃优c地方政府、行業(yè)、企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，將產(chǎn)教融合、校企合作落實(shí)到學(xué)校管理、教學(xué)的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)，深入到每一項(xiàng)制度、每一個(gè)專業(yè)、每一項(xiàng)課程、每一個(gè)教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)”。

作為地方普通本科院校，特別是農(nóng)業(yè)院校的“產(chǎn)教融合，校企合作”是轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，把教學(xué)過程和學(xué)生高度融入到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)要素中，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加快雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)，建立適合校企合作的柔性管理體系，從而深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，提高應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校的育人質(zhì)量和社會認(rèn)可度。

1 “產(chǎn)教融合、校企合作”的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，“產(chǎn)教融合”這個(gè)術(shù)語是職業(yè)教育在歐洲興起后才出現(xiàn)和頻繁使用的，一方面是指產(chǎn)業(yè)企業(yè)為了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型或技術(shù)升級，通過自身舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者與高校聯(lián)合培養(yǎng)所需要人才，另一方面指高等職業(yè)院校為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動與行業(yè)企業(yè)融合，按照行業(yè)企業(yè)的要求，規(guī)劃和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑。校企合作是高等院校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動向企業(yè)靠攏，尋求與企業(yè)的聯(lián)合。在我國關(guān)于“產(chǎn)教融合，校企合作”最初是教育部在2013年《深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》中提出來的，要改革辦學(xué)體制，完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進(jìn)一步提出，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步確定現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)；基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作；培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、知行合一；培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合。一方面，文件將“產(chǎn)教融合，特色辦學(xué)”作為加快發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型本科教育的基本要求之一，同步規(guī)劃實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。突出轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。另一方面，“產(chǎn)教融合、校企合作”也成為現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的基本特征。

2 應(yīng)用型本科院校推行“產(chǎn)教融合、校企合作”存在的問題

盡管高校轉(zhuǎn)型“產(chǎn)教融合、校企合作”具有重要性、必要性和可行性，但在實(shí)際的實(shí)施過程中存在各種問題。現(xiàn)就基于我校實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作”十多年的實(shí)踐基礎(chǔ)上，闡述在學(xué)校層面和企業(yè)層面存在的主要問題。

2.1 學(xué)校方面

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是在原吉林特產(chǎn)高等?？茖W(xué)校和吉林省農(nóng)業(yè)學(xué)校合并的基礎(chǔ)上，2003年由教育部批準(zhǔn)成立的全日制本科學(xué)校，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型人才?；谶@一定位，我校從建校以來，先后與500多家各類企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)；聘請資深企業(yè)家到校講學(xué)、講座和帶畢業(yè)生論文。 但由于學(xué)校一直未出臺鼓勵(lì)教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的有關(guān)政策，以及實(shí)踐教學(xué)工作較為辛苦和繁雜，再加上教師本身的教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師都不愿意從事這項(xiàng)工作，直接影響了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)的合作。另外，受各方面因素的約束，引進(jìn)的教師幾乎都是剛畢業(yè)的碩士生和博士生，而有著豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員因?qū)W歷和職稱等因素被拒之門外，這樣的師資水平和結(jié)構(gòu)不僅嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且還因?yàn)闊o法服務(wù)于企業(yè)，而嚴(yán)重影響“產(chǎn)教融合、校企合作”的實(shí)施。

2.2 企業(yè)方面

當(dāng)今我國已建立市場經(jīng)濟(jì)體制，股份企業(yè)及私人企業(yè)逐步增加。這類企業(yè)絕大多數(shù)只追求當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益，但不愿與高校建立合作關(guān)系來共同培養(yǎng)人才。主要有四方面原因：一是大多數(shù)企業(yè)還不能像國外企業(yè)那樣有意識地承擔(dān)社會責(zé)任，不關(guān)注自主創(chuàng)新，不注重品牌建設(shè)和企業(yè)人才的發(fā)展，不具備放眼世界的眼光；二是地方政府沒有制定出有關(guān)政策來鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作共同培養(yǎng)人才，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)需要安排工作人員講解、培訓(xùn)和監(jiān)管，這無形地增加了企業(yè)人力成本和負(fù)擔(dān)，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)；三是有些企業(yè)從商業(yè)機(jī)密、生產(chǎn)安全等方面考慮也是不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，以免學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場，出現(xiàn)危險(xiǎn)和商業(yè)泄密；四是目前有的地方高校由于各種因素，師資力量不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)的需要，這些都使得企業(yè)不太情愿與學(xué)校合作。

3 應(yīng)用型本科院校推行“產(chǎn)教融合、校企合作”的主要做法

地方普通本科院校，特別是農(nóng)業(yè)院校，是培養(yǎng)實(shí)用技能型為主的院校，培養(yǎng)的學(xué)生必須“接地氣”，將來就業(yè)才能更好的符合崗位需求，提高就業(yè)率和崗位適應(yīng)性。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院自2004年升本以來，已先后與國內(nèi)多家大型企業(yè)建立了聯(lián)系，開展多種形式的合作。

3.1 實(shí)施“政校企合作聯(lián)盟”

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院實(shí)施的“政校企合作聯(lián)盟”，是在原有“校企合作”基礎(chǔ)上，又增加了政府一方，學(xué)校既選擇與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)合作，又加入了當(dāng)?shù)卣块T進(jìn)行聯(lián)合。通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企交流等途徑推動實(shí)施。成立政校、企合作聯(lián)盟，是農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，為全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供良好的平臺。通過這個(gè)平臺，學(xué)校將在專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，對發(fā)揮政府職能作用，展示高?？蒲袃?yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品升級，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要意義。

3.2 組建“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”

根據(jù)教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》的精神，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，以市場需求和就業(yè)拉動為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以“合作辦學(xué)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”為原則，以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院高職學(xué)院校為依托，以涉農(nóng)專業(yè)為紐帶，組建由相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、縣級職教中心參加的，具有顯著行業(yè)性、區(qū)域性、鮮明農(nóng)業(yè)特色的吉林省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)吉林省農(nóng)業(yè)院校之間、校企之間、中高職之間全方位合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，打造出適合吉林省農(nóng)業(yè)發(fā)展的涉農(nóng)專業(yè)品牌。通過校企互動，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練考核與鑒定，讓學(xué)生與市場“零距離接觸”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；通過校企結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研之路，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育新模式。

3.3 企業(yè)“訂單班”“冠名班”

“訂單班”指的是由大型企業(yè)提前預(yù)定（簽約）學(xué)生組成的班級。學(xué)生在校期間，企業(yè)一般提前一年左右，在相近或社會通用專業(yè)中選拔在校生組成“訂單班”，然后學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，有效促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高?！肮诿唷笔侵笇W(xué)校與合作企業(yè)之間簽訂協(xié)議，將班級冠名為企業(yè)名字，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)符合企業(yè)要求，直接到企業(yè)就業(yè)屬于校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生。

目前，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院己經(jīng)建立了以“大北農(nóng)業(yè)班”“正大班”“禾豐班”為主體的10多家“訂單班”或“冠名班”，解決了學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的定向用人需求的矛盾。

3.4 專業(yè)共建合作模式

作為校企合作的深度模式，專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要和市場需求，讓企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，更緊密地將企業(yè)市場需求與學(xué)校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來。由企業(yè)負(fù)責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，雙方在企業(yè)短期教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上共同編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大綱和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，共同培訓(xùn)師資，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

4 結(jié)語

“產(chǎn)教融合，校企合作”是現(xiàn)代應(yīng)用型本科教育的主要辦學(xué)模式，對學(xué)校而言，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，在職業(yè)訓(xùn)練中快速成長，對企業(yè)而言，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對社會而言，提高了就業(yè)率。在當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型背景和我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)對應(yīng)用實(shí)踐技能型人才需求愈發(fā)旺盛，應(yīng)用型本科院校在校生數(shù)量龐大，決定了“產(chǎn)教融合、校企合作”將會有廣闊的市場空間。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（110092016017）；吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作物遺傳育種——校級重點(diǎn)學(xué)科（112012015001）；吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號：JJKH20170357JL）

G717

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.17.034

劉玉蘭，農(nóng)業(yè)推廣碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的教學(xué)及研究。

牛偉，畜牧師，研究方向：畜禽生產(chǎn)與疾病防治的教學(xué)及研究。