馮軍

摘 要：體育教師在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的浮躁、急躁、煩躁、暴躁、枯燥等不良情緒，將嚴重制約學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。本文從技術(shù)教學(xué)、教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容角度進行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)；體育課堂；浮躁；急躁；煩躁；暴躁；枯燥

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）08-0054-02

“體育干預(yù)，就學(xué)校體育而言，主陣地在課堂，有效實施《課程標準》，提高體育教學(xué)的有效性，成為促進學(xué)生體育健康的重要抓手?！苯欢螘r間來，筆者參加了幾次規(guī)模較大的體育教研活動，基層學(xué)校的體育教學(xué)沙龍，以及身邊體育教學(xué)中發(fā)生的一些事件，進行分析，頗受啟發(fā)并深感憂慮，發(fā)現(xiàn)當前體育教師在教學(xué)中產(chǎn)生了浮躁、急躁、暴躁等不良情緒，將嚴重制約了學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

一、技術(shù)教學(xué)的浮躁

浮躁：不沉穩(wěn)。心里有眾多的東西要動，而又沒有地方可以讓他們落腳，因此到處飄蕩不得安心。有些體育教師在組織教學(xué)時，東一榔頭西一拐杖，田里一腳岸上一腳，時風(fēng)時雨，目的性不明確，一會兒教這項，一會兒教那項，恨不得一堂課就能教會學(xué)生很多技術(shù)，發(fā)展各種素質(zhì)，最后是駝子跌跟頭兩頭不著地。如一位老師在一堂公開課教學(xué)時，搬出的器械達72件，一會兒教前滾翻、連續(xù)前滾翻，一會兒跨越障礙，又到了穿山洞，還有就是利用海綿墊搭房子，最后又到仰臥起坐，看起來學(xué)生興趣很高，練習(xí)內(nèi)容豐富，但最終要解決什么問題、達到什么目標都不知道，真是內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，給人的印象就是浮躁。

對一線體育教師來說，前一段擔心教什么的問題應(yīng)該得到解決了，教育部新修訂的義務(wù)教育階段《體育與健康課程標準》，江蘇省對義務(wù)教育階段《體育與健康課程》專門編寫了《教學(xué)指南》，它對一線體育教學(xué)的老師們起到引領(lǐng)性作用。指南提出的必學(xué)部分、限學(xué)部分、選學(xué)部分，這個已經(jīng)分得非常的細，國家學(xué)生體質(zhì)測試部分，哪一階段需要檢測什么內(nèi)容，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，因此它也是體育教學(xué)的內(nèi)容之一。市局規(guī)定必學(xué)部分，這也是上級對學(xué)校體藝工作檢測的一種手段，校本課程部分，這是根據(jù)學(xué)校及地方實際所選擇的具有地方特色民族傳統(tǒng)且具有鍛煉意義的項目。這些內(nèi)容繁多，在教學(xué)中如何科學(xué)安排和合理選擇，目的是讓學(xué)生在學(xué)會一定技能，掌握一定的技術(shù)動作方法的同時，使學(xué)生體質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，產(chǎn)生了如何選擇教材？如何教的問題？這似乎又成了新的困惑。

又如某老師在教站立式起跑時（市級開放課），先讓學(xué)生進行最簡單的徒手操之后，進行雙腳或單腳跳數(shù)字游戲，然后就進行站立式技術(shù)方法的教學(xué)。雖然講了很多很細，但并沒有交待清楚動作要領(lǐng)，學(xué)生并沒有理解，就讓學(xué)生去練，由于場地設(shè)置為圓內(nèi)、外兩組相互練習(xí)，在練習(xí)中又忽視了學(xué)生之間的相互幫助與指導(dǎo)，只是向內(nèi)圈跑、向外圈跑。學(xué)生在沒有掌握技術(shù)方法時，又去進行比賽，導(dǎo)致課堂目標的達成度較低。執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太理想時，再去反反復(fù)復(fù)沒有重點地進行講解，使得課堂練習(xí)密度大大降低，運動負荷不夠，其中有兩位資深專家在進行評點時說：學(xué)生的練習(xí)密度為8.1%和12.6%……這里面就體現(xiàn)了教者在教學(xué)技術(shù)時表現(xiàn)的浮躁。

其實在體育教學(xué)中，一定要根據(jù)實際情況，制定切實可行的目標，科學(xué)地組織，從課的開始就緊扣主題，圍繞重點，精講多練，把課堂還給學(xué)生，及時地掌握合理的練習(xí)密度，增加適宜的運動負荷，讓學(xué)生在學(xué)會技術(shù)方法的同時，身體機能得到鍛煉。

二、教學(xué)目標的急躁

急躁就是想趕快達到目的，不經(jīng)仔細考慮或準備就行動。目前學(xué)生體質(zhì)下降問題雖然得到遏制，但還很不平衡，因此在教學(xué)或活動中一定要注意合理控制學(xué)生的練習(xí)密度與運動負荷，一口吃個胖子的 “急躁” 方法不可取，千萬不能因為教師的錯誤引領(lǐng)而影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

如為了解決學(xué)生斜身引體上肢力量不足的問題，一位教師在教此教材時，為了增加練習(xí)密度，解決單桿不足的問題，在固定的組合器械上用拔河繩拉起來，教師講了一些要求，讓學(xué)生去練習(xí)，因為是全面開花，教者估計不足，也顧及不到。一會兒就有一位同學(xué)在繩上做懸垂轉(zhuǎn)體的動作，結(jié)果左手沒有抓住，整個身體重量一下偏移到右手臂，導(dǎo)致手臂受傷。事后這位老師很內(nèi)疚的說：只考慮了學(xué)生的練習(xí)密度，沒考慮到安全事故的發(fā)生。其實只要有一定實踐經(jīng)驗的老師都知道，解決上肢力量不足的方法很多，如高姿俯臥撐、推小車、海豚行走、俯臥撐、跪姿兩臂撐起等都是很有效的練習(xí)方法。

又如某教師在組織水平三學(xué)生跳山羊技術(shù)時，一下搬出四組器具，只進行了幾節(jié)簡單的準備活動，簡要地講解了保護與幫助的方法，交代了練習(xí)的要求，就由小組長帶到各自的場地，進行練習(xí)，結(jié)果還沒有練習(xí)完一輪，就出現(xiàn)多個學(xué)生從山羊上摔下來，其中一位手腕骨折。這兩例都是教者沒有很好地備教材、備學(xué)生。山羊分腿騰越教學(xué)一定要按技術(shù)要求和學(xué)生實際，從助跑、上板踏跳、雙手直臂支撐提臀、分腿過羊、落地等一步一步慢慢地教，另外，幫助與保護非常重要，小學(xué)生在教學(xué)初期，必須要教師或者由兩人同時保護，才能減少傷害事故發(fā)生。這是典型的一味地追求練習(xí)密度，組織教學(xué)過于急躁而導(dǎo)致的不良后果。

三、教學(xué)過程的煩躁

煩躁：心中煩悶不安，急躁易怒，甚則手足動作及行為舉止躁動不安的表現(xiàn)。

體育教學(xué)中評價是對教學(xué)目標達成度的一次測試，是對自己組織教學(xué)的一次測量，同時也是對培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我的一次考驗。但在平時的教學(xué)中，老師看到學(xué)生展示失敗或動作不到位而感到煩躁。如一次雙手頭上向前拋實心球動作，教師反復(fù)的講解示范，也打了確切的比方：“就像拉弓射箭一樣”，也讓學(xué)生進行展示，練習(xí)效果與自己要求相差較大，心理很是煩躁。練習(xí)中應(yīng)考慮到學(xué)生的肩關(guān)節(jié)柔韌，手臂、腰部力量不足，學(xué)生雙手拋實心球不好發(fā)力，所以學(xué)生的動作就很難到位。其實解決并不很難，假如利用直徑稍大一點學(xué)生籃球，來代替實心球的教學(xué)，效果會很好，出手高度、出手初速度等所有的問題會迎刃而解。

又如，一位老師在水平二跳躍類教材教學(xué)，為了導(dǎo)入新課（學(xué)生提問題）時，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加好奇心，讓學(xué)生能在嘗試體驗后說出教者的意圖，積極引導(dǎo)學(xué)生的提問：現(xiàn)在在一個離地面不太高的樹上，有一件東西要把它拿下來，怎么辦？一個同學(xué)說：用登高？老師說：“不對，沒那么高”。又一個同學(xué)說：“用凳子”，老師說：“沒有凳子”。又一個同學(xué)說：“用長桿”……教師有些煩躁了，說：“我不是說過了嗎？沒有那么高，也沒有其他可以幫助、可利用的東西”?！班?，老師，我知道了，我們可以兩人或三人一組疊成人梯或一人騎在另一人的肩上，就可以拿下來了”。老師更加不耐煩地說“沒有其他人，只有你自己”。其實這個問題問的不科學(xué)，因為學(xué)生對空間感還不太了解，就這樣一個問題討論了一遍又一遍，有必要嗎？自己還在干著急。倒不如就在一定高度的樹干上或在一個固定物體上掛上一個“神秘”的懸掛物，讓學(xué)生去想法摸一摸，讓他們自己體會怎樣才能摸得到。這不一下子就帶到向上跳的技術(shù)動作上來了嗎？

四、課堂行為的暴躁

暴躁是指在一定場合受到不利于己的刺激就暴跳如雷的人格表現(xiàn)缺陷。暴躁有相當?shù)那榫靶裕⒉皇窃谌魏螆龊隙紩@露出這種心理問題。

有一位非常負責(zé)任的初中教師在上體育課時，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)不好好練習(xí)，就上前說了幾句，見學(xué)生無動于衷，又上前訓(xùn)斥了一下，學(xué)生還是我行我素，老師心想，這個同學(xué)文化成績不行，體育成績再不行的話，將來還上什么學(xué)呢？于是就上前嚇唬嚇唬他：抬起一只腳裝出要踢他的樣子，誰知該生反應(yīng)特別的快，本能地伸出手去擋了一下，就這么一檔：該生左手食指上端骨裂。雖然發(fā)現(xiàn)問題后，老師和班主任將該生帶到附近的醫(yī)院進行了治療，開始家長也很通情達理，50天以后學(xué)生復(fù)查的情況較好，所有的醫(yī)療費用全部由教師承擔了，也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶著慰問品上門慰問了，本以為事情可以了結(jié)了，可是第二天家長卻打了市長熱線。

還有一例：一次學(xué)校組織拔河比賽，在雙方僵持一段時間不分勝負時，其他班級的一位學(xué)生為其中的一方出了點力而導(dǎo)致該方取勝，另一方同學(xué)知道后很不服氣，有近四分之一的同學(xué)都哭了，并立即向裁判員老師反映，老師了解情況后，怒氣沖沖地走到幫忙的同學(xué)面前就是一記耳光，沒有解氣，給那位同學(xué)又是兩腳。家長聽后十分生氣，當天晚上就向?qū)W校和教育局進行了反映，要找這名教師討個說法，并揚言要將這名教師清理出教師的隊伍，后來經(jīng)多方協(xié)調(diào)才解決了此事。

五、選擇內(nèi)容的枯燥

枯燥，指干枯，干燥；單調(diào)，無趣味，沒意思亦或者無聊。

在當今，好多學(xué)校體育老師缺編，只能由其他老師兼職，由于沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，技術(shù)類的教學(xué)自己又不太會，所以課堂組織與教材選擇存在局限性，當然也包括少數(shù)專職體育教師。課堂活動單一，趣味不足，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一位兼職老師從一開學(xué)（水平二）就讓學(xué)生邊喊口令邊做廣播操，然后進行一個800米、400米跑，要么就是仰臥起坐，課課如此，千遍一律，最后學(xué)生反應(yīng)非常強烈，“快拯救拯救我們吧？”“我們從最喜愛上體育課到最不喜愛上體育課了”“你有空來幫我們上一課也行??！”……這就是學(xué)生迫切希望能夠上到一堂理想、有趣、豐富多彩的體育課。

又如一堂隊列隊形的公開課，其目的是為了在教學(xué)中不要忽視隊列隊形的作用，而開設(shè)的一堂水平二（四年級）的示范課。從課的開始部分：原地隊列隊形（如立正、稍息、向后轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等），到引入一（二）列橫隊成二（四）列橫隊再到一（二）路縱隊到二（四）路縱隊的練習(xí)，目的出發(fā)點是一種引導(dǎo)。但整堂課讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進行練習(xí)，讓聽課的人有些茫然，總體感覺：學(xué)生在這么冷的冬天會越上越冷，學(xué)習(xí)情趣也不高，這樣的示范課價值何在？

總之，當今的體育教師，一定要多讀書、多學(xué)習(xí)，與時俱進，提高自己的價值觀，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。靜下心來，用愛心、細心、耐心去對待每一位學(xué)生，去處理每一件事情，利用自己的課堂，踏踏實實地組織學(xué)生，在讓學(xué)生學(xué)會體育運動與鍛煉的方法，提高對體育的興趣，扎扎實實地增強學(xué)生體質(zhì)。