呂 琳

（中共漯河市委黨校，河南漯河 462000）

中英茶文化差異促進(jìn)英語(yǔ)交流和教學(xué)

呂 琳

（中共漯河市委黨校，河南漯河 462000）

如今在開展英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過豐富融入多項(xiàng)元素，從而助力整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)具體開展。當(dāng)然，融入中英茶文化體系的具體差異和不同，也為我們開展英語(yǔ)交流與教學(xué)活動(dòng)尋找到了一個(gè)新的切入點(diǎn)。本文擬從中英茶文化差異的具體展現(xiàn)分析，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足認(rèn)知，通過融入英語(yǔ)交流與教學(xué)活動(dòng)開展的相關(guān)要求，從而研究中英茶文化差異促進(jìn)英語(yǔ)交際和教學(xué)的具體詮釋。

中英茶文化；文化差異；促進(jìn)機(jī)制；英語(yǔ)交流；英語(yǔ)教學(xué)

隨著當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)體系不斷成熟，如今我們?cè)趯?duì)學(xué)生培養(yǎng)的客觀要求認(rèn)知過程中，存在諸多問題和不足，尤其是很多老師和學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了知識(shí)內(nèi)容的教育過程中，從而影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)交流與教學(xué)活動(dòng)開展的理想效果。當(dāng)然在開展英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要取得理想效果，必須充分注重選擇合適的素材和方式，因此選擇中英茶文化融入其中，其必然能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展提供重要幫助。

1 中英茶文化差異的具體展現(xiàn)分析

茶文化理念是我國(guó)整個(gè)傳統(tǒng)文化體系的核心與關(guān)鍵，同時(shí)更重要的是其中融入了多樣內(nèi)涵和文化元素，通過對(duì)我國(guó)茶文化體系的具體內(nèi)涵進(jìn)行分析，可以看到我國(guó)茶文化體系是在幾千年的發(fā)展過程中所形成的，特別是我國(guó)的茶文化與各項(xiàng)文化元素相融合，從而形成了內(nèi)涵豐富的文化資源體系。隨著當(dāng)前我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)文化元素的價(jià)值作用認(rèn)知不斷成熟，因此，在當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)開展過程中，如果將茶文化元素內(nèi)容融入到整個(gè)語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)中，其不僅能夠豐富語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)的素材內(nèi)容，同時(shí)更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)和技巧提供有力支撐。

當(dāng)然，隨著當(dāng)前跨文化交際體系不斷成熟，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化體系與世界各國(guó)體系之間的具體差異。雖然近代以來(lái)，我國(guó)與西方各國(guó)都逐漸養(yǎng)成了飲茶的社會(huì)大眾習(xí)慣，但是兩者的文化體系之間存在內(nèi)涵上的差異和不同，而在整個(gè)中英茶文化體系中，我們不僅能夠查詢其中所存在的元素內(nèi)涵差別，更重要的是也能夠?yàn)閷W(xué)生了解不同文化元素提供重要幫助。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)機(jī)制不斷完善這一背景，如今在開展英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)時(shí)，必須充分注重優(yōu)化教學(xué)體系，完善教學(xué)元素，提升教學(xué)品質(zhì)，而這才能夠成為實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)價(jià)值最大化的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)開展過程中，不僅是具體教學(xué)內(nèi)容的完善應(yīng)用，同時(shí)也是教學(xué)理念的詮釋與表達(dá)，特別是隨著現(xiàn)階段學(xué)生培養(yǎng)理念日益成熟，在英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)時(shí)，要凸顯整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言基礎(chǔ)，而想要實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)言交流效果，就需要將該學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)代內(nèi)涵融入其中，特別是將學(xué)科特色融入到英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)中。

2 當(dāng)前英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足認(rèn)知

隨著現(xiàn)階段英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展不斷成熟，如今完善的教學(xué)元素和內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)教學(xué)體系開展的效率與質(zhì)量，而在英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其從本質(zhì)上看，是一種跨文化交際活動(dòng)，因此想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就需要從英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)中潛在的問題和不足分析入手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)的創(chuàng)新與優(yōu)化。

在英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其存在諸多問題，具體而言，其主要表現(xiàn)為：首先，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)方法過于陳舊，尤其是很多老師依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)論是學(xué)生參與整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的積極性，還是主動(dòng)性都相對(duì)較差。而對(duì)于英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其作為一種文化及語(yǔ)言交流活動(dòng)，其使用的教學(xué)方法關(guān)系到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的詮釋與交流，但是當(dāng)前在開展英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于缺乏體系化創(chuàng)新，從而大大影響了該活動(dòng)的效果。

其次，在當(dāng)前英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，缺乏必要的文化元素融入，尤其是英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)的基礎(chǔ)和載體就是文化理念，只有完善詮釋文化理念內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生更好掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，但是現(xiàn)階段在開展英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多情況下，老師所關(guān)注的是英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，缺乏對(duì)文化理念的有效詮釋和表達(dá)。因此在整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，選擇合適的文化元素，就極為必要。

最后，現(xiàn)階段在開展英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效融入和把控，特別重要的是學(xué)生自身所具有的具體興趣，實(shí)際上是英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展的重要融入點(diǎn)。結(jié)合語(yǔ)言與文化體系之間的重要關(guān)聯(lián)，可以看到如果能夠選擇合適的文化元素融入其中，其必然能夠?yàn)槲覀冮_展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供重要幫助。

3 英語(yǔ)交流與教學(xué)活動(dòng)開展的相關(guān)要求

在整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分注重教學(xué)理念的優(yōu)化和完善，特別是通過探究英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)的具體切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，當(dāng)然在整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過程中，其不僅是具體實(shí)施理念上的創(chuàng)新，同時(shí)也是教學(xué)與交流環(huán)節(jié)的豐富與完善，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)要求不斷提升這一客觀背景，如今在英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，必須立足客觀教學(xué)實(shí)際，特別是將該學(xué)生培養(yǎng)的具體要求融入到整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)中，從而服務(wù)整合教學(xué)體系的不斷優(yōu)化。

在英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分注重選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，特別是通過創(chuàng)新英語(yǔ)交流和教學(xué)的開展方式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展的最大價(jià)值。所謂合適的英語(yǔ)交流和教學(xué)項(xiàng)目，其首先要求所選擇的英語(yǔ)交流和教學(xué)項(xiàng)目，能夠與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣相匹配，通過融入學(xué)生具體的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值內(nèi)涵，來(lái)選擇相關(guān)教學(xué)元素，從而提升課外體育活動(dòng)的開展效果。當(dāng)然，立足學(xué)生實(shí)際，才能更好詮釋和發(fā)揮中英茶文化元素在英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中的價(jià)值作用，實(shí)際上，融入學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體興趣，實(shí)際上也是當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，特別是要將學(xué)生自身的關(guān)注點(diǎn)融入到該活動(dòng)體系之中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)與交流活動(dòng)的最佳教學(xué)效果。

其次，在整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要注重從學(xué)生培養(yǎng)的多方位視角予以切入，特別是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的整體素養(yǎng)要求，通過完善教學(xué)元素，優(yōu)化英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的開展機(jī)制和形式，進(jìn)而服務(wù)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展效果。隨著當(dāng)前我們對(duì)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中的價(jià)值作用認(rèn)知不斷成熟，如今在開展該活動(dòng)時(shí)，如果能夠?qū)⑽幕R(shí)素材教學(xué)與課堂教學(xué)體系化結(jié)合，從而必然能夠助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

最后，在整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分注重將整個(gè)教學(xué)體系中的各項(xiàng)內(nèi)容與中英茶文化體系之間存在的差異性進(jìn)行融合，也就是說(shuō)，整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)中，不能脫離文化意識(shí)理念的有效融入和培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交流活動(dòng)的具體狀況，可以看到很多學(xué)生未能形成體系化的文化意識(shí)，同時(shí)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)與交流的主觀意識(shí)也相對(duì)匱乏和不足，其不僅影響了學(xué)生自身的全面成長(zhǎng)，同時(shí)也影響了學(xué)生參與英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果。當(dāng)然，在整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其不僅要注重完善教學(xué)元素和體系內(nèi)涵，同時(shí)也要充分注重將教學(xué)活動(dòng)與中英茶文化體系之間的差異和不同相融合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

4 中英茶文化差異促進(jìn)英語(yǔ)交際和教學(xué)的具體詮釋

隨著現(xiàn)階段英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展不斷成熟，如今整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一系列全新狀況，無(wú)論是具體的教學(xué)機(jī)制，還是完善的教學(xué)內(nèi)涵，都與時(shí)代發(fā)展之間有著重要關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的整體特征，通過創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展的最佳效果。從當(dāng)前當(dāng)前英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，文化因素對(duì)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的影響超過了任一要素內(nèi)容。因此，通過選擇融入中西茶文化的體系，從而能夠有效提升當(dāng)前英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)與內(nèi)涵。

實(shí)際上，中英茶文化體系之間存在相關(guān)差異，無(wú)論是兩者茶文化體系的形成背景，還是其中所具有的價(jià)值內(nèi)涵，都反映了文化體系形成過程中所具有的特殊性，認(rèn)知中英茶文化體系之間的差異，能夠幫助學(xué)生全面了解文化與語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，而想要體系化開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就極為必要。

隨著當(dāng)前整個(gè)茶文化體系發(fā)展不斷成熟，在當(dāng)前整個(gè)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展價(jià)值日益被認(rèn)知的今天，客觀來(lái)說(shuō)，認(rèn)知中英茶文化體系之間存在的差異，實(shí)際上也是當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展價(jià)值的全面認(rèn)知，更是對(duì)整個(gè)英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展方式的改革與優(yōu)化。從英語(yǔ)交流與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展?fàn)顩r看，語(yǔ)言與文化之間存在內(nèi)涵上的關(guān)聯(lián)性和一致性，而優(yōu)化文化價(jià)值認(rèn)知，才能為英語(yǔ)交流和教學(xué)活動(dòng)開展提供相關(guān)要素。

5 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前人們對(duì)茶文化體系的內(nèi)涵認(rèn)知不斷成熟，如今我們逐漸認(rèn)識(shí)到不僅我國(guó)有茶文化體系，同樣在西方各國(guó)也形成了體系化的茶文化機(jī)制，而茶文化體系的成熟發(fā)展，既是茶和茶文化體系交流融入的重要表現(xiàn)，同時(shí)更重要的是在這一過程中，也為我們有效開展文化體系交流和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了重要幫助。當(dāng)然，結(jié)合中英茶文化差異開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更是能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找到便于理解的思路，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)和交流活動(dòng)的開展效果。

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呂 琳（1983-），女，河南漯河人，本科，講師，研究方向：中西文化。