袁進(jìn)成+劉穎慧

摘 要：作物育種學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)效性和區(qū)域性，作物生產(chǎn)本身又有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的需求，作物育種學(xué)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，具體表現(xiàn)為：改革教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；開(kāi)展校企合作，有利于改革課程體系的評(píng)價(jià)方式。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：作物育種學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.009

作物育種學(xué)是研究選育及繁殖作物優(yōu)良品種的理論與方法的科學(xué)，是農(nóng)科種植類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的重要課程之一。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握作物育種的基礎(chǔ)理論、一般原理和育種方法，為將來(lái)從事農(nóng)作物育種和良種繁育有關(guān)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在本課程是在第六學(xué)期開(kāi)課，共設(shè)有72個(gè)學(xué)時(shí)，52個(gè)學(xué)時(shí)的理論課，20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。就目前我校實(shí)際情況，我談幾點(diǎn)《作物育種學(xué)》課程的教學(xué)改革建議。

在保持教材基本風(fēng)格的同時(shí)，對(duì)知識(shí)體系作系列調(diào)整、優(yōu)化。對(duì)課程體系按學(xué)生的理解進(jìn)行有層次的安排，使課程體系具有概念清晰、條理分明、層層深入的特點(diǎn)，明確體現(xiàn)出知識(shí)由淺入深的邏輯關(guān)系。同時(shí)，使得性質(zhì)相同的問(wèn)題能夠盡量在同一處交代清楚。這樣既能一次性講透原理，也避免了一次講解不清的含糊和多次交代的累贅。這更加符合一般學(xué)生由基本概念出發(fā)，理解基本原理，再到實(shí)踐應(yīng)用這樣由表及里的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課堂教學(xué)方法改革

（一）參與式教學(xué)

在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在信息的螺旋循環(huán)中成為信息轉(zhuǎn)換主體的一種教學(xué)方法。形式上主要包括，一是讓學(xué)生在課堂上參與某一個(gè)作物育種方法問(wèn)題的討論；二是劃出部分章節(jié)讓學(xué)生嘗試上講臺(tái)講課；三是在課程學(xué)習(xí)期間讓學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目，收集專(zhuān)題文獻(xiàn)進(jìn)行課題技術(shù)路線設(shè)計(jì)并相互比較、討論不同技術(shù)路線的優(yōu)劣等。參與性教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的分析綜合和實(shí)踐能力。

（二）啟發(fā)討論式教學(xué)

對(duì)有爭(zhēng)議或不同見(jiàn)解的觀點(diǎn)、新的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容安排小組討論，然后典型發(fā)言，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出不同的見(jiàn)解，交流信息。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和思考習(xí)慣。同時(shí)對(duì)基本概念、經(jīng)典理論、成熟技術(shù)等內(nèi)容，要求“堂堂清”，即每次上課前對(duì)上次所講內(nèi)容，要求學(xué)生用5分鐘左右提問(wèn)回答。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式

文字式PPT課件雖然有利于教師減少板書(shū)和講解課程內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生理解掌握難點(diǎn)內(nèi)容幫助并不大，沒(méi)有發(fā)揮多媒體課件的強(qiáng)大功能。我們充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，把以文字表達(dá)感到單調(diào)枯燥的內(nèi)容用大量高質(zhì)量的實(shí)物圖片展示給學(xué)生，生動(dòng)、直觀、形象地將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課件制作中，還注重不斷改進(jìn)課件內(nèi)容，補(bǔ)充新概念和新理論，并較多地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、錄像和實(shí)物圖片的演示來(lái)闡釋課程中的難點(diǎn)和要點(diǎn)，在教學(xué)中獲得良好的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

由于學(xué)校資金比較緊缺，設(shè)置的課時(shí)比較少或沒(méi)有設(shè)置，從而使學(xué)生缺乏實(shí)踐性的鍛煉。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鞏固理論知識(shí)的最快捷、有效的方法，所以更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的投資力度，做到讓每個(gè)學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，做出實(shí)際結(jié)果后讓教師過(guò)目，檢查其是否真正掌握了操作技術(shù)。教師全程解釋回答學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間段和地點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)綜合性和設(shè)計(jì)性。在作物育種學(xué)中雜交育種和雜種優(yōu)勢(shì)利用是作物育種的主要途徑，作物有性雜交技術(shù)是雜交育種的關(guān)鍵技術(shù)。我們根據(jù)作物的生長(zhǎng)周期合理安排教學(xué)時(shí)間，春播作物大多在7～9月開(kāi)花，秋播作物大多在3～5月開(kāi)花。為此我們把作物雜交和自交技術(shù)實(shí)驗(yàn)課安排在一個(gè)集中的時(shí)間段、并有大量植株正在開(kāi)花的地塊進(jìn)行，讓學(xué)生不僅掌握雜交技術(shù)，還能觀察到自己雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)課注重綜合性和設(shè)計(jì)性，組織學(xué)生到大面積實(shí)地觀察調(diào)查育種過(guò)程各個(gè)試驗(yàn)圃的設(shè)計(jì)與布置、雜交制種父母本行比行向設(shè)置以及花期預(yù)測(cè)與調(diào)節(jié)、輔助授粉等綜合性措施實(shí)施經(jīng)過(guò)（或現(xiàn)場(chǎng)）及存在問(wèn)題，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容思考這些綜合性措施的意義、原理和要達(dá)到的目的，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生分析、動(dòng)手、思考和創(chuàng)新能力。

三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制

作為人才培養(yǎng)主要渠道的高校課程體系，其構(gòu)建也應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的需求?！蹲魑镉N學(xué)》的構(gòu)建要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，就是要求課程體系的構(gòu)建必須以市場(chǎng)的人才需求狀況為重點(diǎn)研究對(duì)象，深入了解市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，并以此為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。無(wú)論是課程體系目標(biāo)的制定、課程體系內(nèi)容的選擇和組織，還是課程體系的實(shí)施和評(píng)價(jià)，要圍繞這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

我們充分利用校企合作實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，作為學(xué)生了解生產(chǎn)的一個(gè)較好的窗口，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在此實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)近距離地參與生產(chǎn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際情況的了解，豐富了實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)闊了思路，更堅(jiān)定了專(zhuān)業(yè)思想和發(fā)展前景。

通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)的改革實(shí)踐，取得了一定的效果：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且針對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的討論。（2）學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以往只看卷面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有要求，致使學(xué)生動(dòng)手的積極性不高，動(dòng)手能力差。改革后，由于學(xué)生要跟蹤作物的整個(gè)生長(zhǎng)期，而且是自己設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有了大幅度提高。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。學(xué)習(xí)成績(jī)是理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合考核，通過(guò)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。（4）教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了提高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，無(wú)論課堂內(nèi)外，師生的互動(dòng)性增強(qiáng)，大大促進(jìn)了教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，“要想給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水”，因此，教師必須通過(guò)不斷的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和廣泛地涉獵相關(guān)知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己、提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而使得教師的專(zhuān)業(yè)水平得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡延吉，張春慶，于元杰等. 遺傳育種學(xué)科主干課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立和優(yōu)化[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（1）：61-63.

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