李霞

摘 要：幼兒期是幼兒行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，幼兒教育是幼兒行為習慣初步形成的重要階段。家園合作是幼兒教育實施和開展的重要舉措，是指在幼兒教育過程中，滲透家庭環(huán)境教育，充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動共育，促進幼兒素質提升。因此，要建立家園紐帶及家園聯(lián)系表；定期組織召開家長會；發(fā)揮榜樣激勵作用；引入家園親子活動，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵字：家園合作；行為習慣；幼兒

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.133

幼兒教育作為一項基礎性教育，是教學活動的起點和開端，對培養(yǎng)幼兒行為習慣至關重要。幼兒年齡小，模仿能力強，會有意識地模仿和學習教師、家長的行為舉止、生活用語，長此以往，會潛移默化的影響著幼兒素質、人格和涵養(yǎng)等。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展及其生育政策實施，獨生子女的比例逐年增大，幼兒教育成為眾多家庭中的重大問題，越來越引起了人們的關注和重視。家園合作是實現(xiàn)家園相互合作，促進教育同步，提升幼兒素質，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。本文對如何在家園合作中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣提出了幾點思考。

一、建立家園紐帶及家園聯(lián)系表

家庭、校園是培養(yǎng)幼兒行為習慣的主陣地、主戰(zhàn)場，要想使家長、教師通力合作，攜手共進，更好地促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，達到教育統(tǒng)一的目的，創(chuàng)建家園紐帶，引入家園聯(lián)系表，強化家長、教師間的溝通交流，就顯得尤為重要和緊迫了。家園聯(lián)系表猶如一副“望遠鏡”，能時刻看到幼兒在園內和家庭中的表現(xiàn)，便于教師、家長察覺幼兒的行為舉止，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。如：幼兒在家庭中是否過于依賴父母親，能不能嘗試著做一些簡單的小事，是否具備基本的禮儀教養(yǎng)等等。建立家園紐帶及家園聯(lián)系表，搭建家園聯(lián)系欄，設計“連心橋”“回音壁”“請您關注”等欄目，學校向家長普及基礎性的科學教育知識，介紹正確的幼兒教育方法，確保家長能夠根據(jù)幼兒不同的行為表現(xiàn)及其發(fā)展階段，采取行之有效的教育方法，更好的配合老師做好幼兒教育工作，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、定期組織召開家長會

大部分幼兒園所舉辦的家長會收效甚微，大不盡如人意，究其原因主要是由于，“家長會”猶如“演講會”，教師說得多，家長聽得多，互動、溝通環(huán)節(jié)的空缺，在一定程度上壓抑了家長參與的積極性，使其主動性發(fā)揮不出來。而且每位幼兒作為獨立的個體，存在客觀的個體差異性，其行為習慣、心理活動大相徑庭、各不相同，在“一言堂”的家長會模式下，剝奪了家長向教師、其他家長反映幼兒日常生活中行為習慣及其幼兒教育難題探討的契機。因此，實施家園合作，組織召開家長會，在向家長講授科學育兒相關知識，如何讓家長采用科學的教育方法指導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，宣傳教育新形勢新觀念的同時，還需要尊重家長主體地位，讓各位家長積極談論幼兒教育所遇到的困惑，就幼兒教育問題各抒己見、暢所欲言和交流互動，如分享幼兒教育經(jīng)驗，對幼兒園工作發(fā)表看法等等。讓幼兒園與家庭建立密切的聯(lián)系，及時反映和交換幼兒教育進展，引入全園家長會、班級家長會、座談式家長會等形式多樣家長會，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、發(fā)揮榜樣激勵作用

幼兒好勝心強，渴望獲得家長、教師的鼓勵和表揚。在幼兒教育過程中，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣可以借助于幼兒這種心理需求特點，發(fā)揮榜樣激勵、表揚鼓勵作用，將正確行為習慣正面強化，讓幼兒自覺遵循行為規(guī)范，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。比如說，可以向幼兒宣讀一些優(yōu)美的文字、故事，陶冶幼兒情操，使其初步樹立真、善、美的價值觀念。又如，教師可以著重表揚品學兼優(yōu)，行為端正的幼兒，并以他為標桿，倡導其他幼兒向他看齊，向他學習。再如，對于行為習慣不健康的幼兒，在老師每天衛(wèi)生檢查時，發(fā)現(xiàn)部分小男生不講究衛(wèi)生，不愛洗臉，衣服和鞋襪都是臟兮兮的，老是把教室衛(wèi)生弄得一塌糊涂、亂七八糟。在老師反復說教后，他們還是老樣子，毫無改變，這時筆者讓這些小男孩依次輪流擔任衛(wèi)生委員，讓他們代替老師給其他小朋友檢查衛(wèi)生，并給他們講一些衛(wèi)生故事，“你喜歡誰？”“小豬變干凈了”“母親河苦了”，不久之后，這些小男生都有了很大的改觀，都下意識地養(yǎng)成了愛護衛(wèi)生，保護衛(wèi)生的好習慣。

四、引入家園親子活動

親子活動是幼兒園活動的重要內容，在幼兒教育中，積極開展親子活動，讓家長參與到幼兒活動中來，可以強化幼兒與家長間的情感交流，促進幼兒與父母情感升溫的同時，還能夠讓父母親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，明確自己孩子與其他幼兒間的差異，對癥下藥，有所側重，更好地促進幼兒學習和發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。比如說，可以開展“我是家里的小幫手”主題活動，讓家長配合幼兒做一些力所能及的事情，像掃地、倒垃圾、擦桌子等等，讓幼兒在切實的活動中，發(fā)揮主觀能動性，體諒父母工作的艱辛及其勞動后的快感，提升幼兒的道德水準，促進幼兒愛勞動等良好行為習慣的形成。又比如說，舉辦“獻愛心”主題活動，讓幼兒在父母的指導下，讓災區(qū)捐獻書籍、衣物、玩具、食物等物品，并向災區(qū)小朋友獻上祝福語，表達愛心，增強幼兒社會責任感，體驗到幫助別人的喜悅感。引入親子活動，讓幼兒在游戲活動中，養(yǎng)成良好的行為習慣的同時，還能夠豐富幼兒的社交經(jīng)驗，提升幼兒的集體意識、合作精神等等。

五、結語

幼兒教學是幼兒教育的啟蒙階段，其重要性不言而喻?，F(xiàn)階段，幼兒獨生子女的比重越來越大，許多家長在幼兒成長過程中，過度溺愛、寵愛幼兒，導致了幼兒養(yǎng)成自私、目中無從、任性、唯我獨尊等壞習慣。而且不同的家長教育理念不同，教育子女的方式方法也不同，導致了每位幼兒都具有獨特的行為習慣和個性特點。因此，在實施家園合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣時，要從每位幼兒的心理特點和行為習慣出發(fā)，摒棄“一刀切”“一風吹”等教育模式，堅持“以人為本”，實施“因材施教”，創(chuàng)建民主、自由的教育氛圍和環(huán)境，有針對性的教育和教導幼兒，使其養(yǎng)成良好、健康的行為習慣。

參考文獻：

[1] 羅恒仙.家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣中的作用[J].課程教材教學研究（幼教研究），2008（1）：73-74.

[2] 胡艷鳳.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究[J]. 教育，2015（5）： 6.