郭金網(wǎng)

(江蘇省泰州市大泗學(xué)校 225328)

一、注重互動式教學(xué)理念，豐富數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

一位有名的數(shù)學(xué)科學(xué)家曾經(jīng)說過，“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，第一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)從這個方面看數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)曰，但另一方面創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)看起來卻像一門實驗性的歸納科學(xué).”因此凸顯數(shù)學(xué)實質(zhì)性的教學(xué)方法.顯然是離不開實驗檢驗的.教師要以身作則，在數(shù)學(xué)的實驗性教學(xué)中，不斷有針對性地提高數(shù)學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動，把握好數(shù)學(xué)理念知識在課堂教學(xué)中的比重，全面分析學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力和學(xué)習(xí)能力，有利于幫助學(xué)生獲得更為深刻鮮明的認(rèn)知，加強(qiáng)了對于數(shù)學(xué)的理解和記憶.讓學(xué)生在動手操作中去觀察數(shù)學(xué)的定理公式，交流和討論數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力.

在課堂教學(xué)中僅僅給予學(xué)生數(shù)學(xué)概念的講解是不夠的，教師還要通過實質(zhì)的數(shù)學(xué)例題，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，增強(qiáng)想象力和思維活動能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，及時和各個教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，促進(jìn)學(xué)生的思考能力和解題技巧，讓學(xué)生在課堂中能發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生就會自我總結(jié)做題經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，跟隨教學(xué)的教學(xué)步驟，做好日常的數(shù)學(xué)筆記，找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，找到數(shù)學(xué)各類問題解答的規(guī)律和圖象平移變換的技巧，使學(xué)生對知識的印象更加深刻.

二、引入數(shù)學(xué)實驗例題，完善互動式教學(xué)方法

基于初中生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，而且農(nóng)村教學(xué)水平有待提高這樣一個環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性往往是建立在一定的直觀背景上的，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對數(shù)學(xué)知識的接受能力也不一樣，課堂吸收率自然也會有所差異.這種直觀背景是推動學(xué)生從感性思維到理性思維跨越的重要基礎(chǔ).所以教師不能忘記整體教學(xué)的實質(zhì)性，要從學(xué)生的這一心理特點出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)實驗的優(yōu)勢和特點，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，從親自動手實踐的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗經(jīng)歷這樣一個逐步抽象的過程，才能全面提高教學(xué)效率，凸顯學(xué)生在實驗過程中的直觀體驗和感受，以過程為重心，以教學(xué)內(nèi)容為輔助，而不再是壓縮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，這在一個很大的程度上降低了學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生釋放了心情，端正日常的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免在感知與概括之間形成斷層，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生自主決定實驗方式和方法，并自主選擇數(shù)學(xué)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，實驗中的各種曲折和坎坷也就能真正地落實到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展和形成的歷程也從生疏變得更為深刻.

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)和互動式的聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的互動能力

讓學(xué)生在互動性的實驗數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了新課程改革的重要組成部分，只有不斷激發(fā)和鼓勵學(xué)生的自主能動性，有效地開展活動教學(xué)，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性和價值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中彰顯學(xué)生的主體地位，才能全面激發(fā)他們的主體意識，以便于下次遇到數(shù)學(xué)難題時不退縮，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，能在知識技能與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展中使學(xué)生得到數(shù)學(xué)能力的全面提升.此外，教師要做學(xué)生最好的心靈導(dǎo)師，在指導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實施自主性實驗學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，擺脫單純地模仿和記憶這一教學(xué)缺陷，并利用網(wǎng)絡(luò)綜合實驗來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，致使所有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，獲得數(shù)學(xué)生命的肆意生長，達(dá)到一個很好的學(xué)習(xí)效果.

在解決面積、邊長的問題時，常常需要畫圖配合題目進(jìn)行判斷和理解，這就需要教師構(gòu)造實驗化的教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生自己動手操作，有效地發(fā)揮互動教學(xué)的特點.

例如,在菱形ABCD中，對角線AC和BD，相交于點O，E為AB的中點，而且OE的長度為a，請利用數(shù)學(xué)知識求解菱形ABCD的周長.這道題目，如果沒有圖形配合題意，學(xué)生很難下筆，而通過畫圖的方法，得到如下的圖形，OE的值為a，由于菱形具有特殊的性質(zhì)，即對角線能把菱形分為四個全等的三角形，所以O(shè)E的長度為AB的一半，即菱形的邊長為2a，所以AB

+BC+CD+AD=8a，就完成了題目的解答.

在這道例題中，教師可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多利用課堂實驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，讓學(xué)生找到解題規(guī)律，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的實際能力，對數(shù)學(xué)知識和重點概念做好總結(jié)，循序漸進(jìn)和由淺入深,幫助學(xué)生解答某些復(fù)雜的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，必要時候利用圖象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，高效學(xué)習(xí).

總而言之，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的定理、數(shù)學(xué)模式，注重互動式教學(xué)理念，豐富數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生遇到不懂的問題及時和教師和學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過互動式的教學(xué)，讓各類復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目變得客觀化和實際化，方便學(xué)生理解和思考，并通過活化性的推理，引入數(shù)學(xué)實驗例題，完善互動式教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)和互動式的聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的互動能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和運用，綜合提高和發(fā)展.

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[2]孫宏根.中學(xué)數(shù)學(xué)實驗室建設(shè)的思考[J].教學(xué)儀器與實驗,2012(05).