陶麗

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)本身是無(wú)情的，但知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該是有情的，數(shù)學(xué)課雖然枯燥無(wú)味，但是只要數(shù)學(xué)課堂“有情有意”，富有“激情”，送去“溫暖”，常懷“感恩”，就會(huì)激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。

關(guān)鍵詞：激情 溫暖 感恩

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.112

知識(shí)本身是無(wú)情的，如果教師能夠合理引導(dǎo)，就能讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺(tái)。從教學(xué)本質(zhì)上講，課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的情感交往和思想交流的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中既可以“激情澎湃”，也可以“含情脈脈”，讓學(xué)生觸摸知識(shí)時(shí)，感覺(jué)不再是冷漠的，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，表現(xiàn)不再冷淡，這樣的教學(xué)才會(huì)“有情有意”。

教師的有情教學(xué)是天生的嗎？答案是否定的。仔細(xì)思考之后，我覺(jué)得教師的“情”源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，源于教師對(duì)理想的追求，源于教師自身的勤奮。教師一旦癡迷于自己的事業(yè)，癡迷于他的奮斗目標(biāo)，他的激情就會(huì)奔涌而出，他的熱情就會(huì)釋放，他的情感就會(huì)流露。只要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教師這份職業(yè)，那么在他的平靜、平和中蘊(yùn)藏著的就不只是含蓄的激情——他同樣會(huì)欣賞著學(xué)生的需求、興趣和愛(ài)好，同樣會(huì)把微笑、快樂(lè)、溫暖、幽默帶進(jìn)課堂，他的課堂更顯得有人情味，他也會(huì)更細(xì)心、耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲……為此，只要我們把滿腔激情投入到富有生命活力的課堂中去，就會(huì)使激情在課堂中蕩漾，而課堂也會(huì)有“人情味”。

一、有“激情”

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的精神狀態(tài)將直接影響師生之間的關(guān)系、教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果教師面無(wú)表情，精神萎靡不振，說(shuō)話有氣無(wú)力，學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到影響。拉夫爾·泰勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。”這說(shuō)明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)。而要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要不斷完善自身魅力和品味。一個(gè)有魅力、有品味的教師，會(huì)讓學(xué)生喜愛(ài)、尊敬，這種無(wú)形的力量可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極的情感態(tài)度，因此，教師在課堂上要會(huì)用語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。

教師要有愛(ài)心和對(duì)事業(yè)的熱情，這是當(dāng)好教師必備的前提條件；要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平；要有強(qiáng)健的體魄，充沛的精力，親善的目光和微笑。

其次，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。人是有感情的動(dòng)物，內(nèi)心的感受、體驗(yàn)各不相同，如果我們?cè)诮虒W(xué)中一貫地按照自己的所設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行教學(xué)，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。因此，教師在備課前，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解他們的興趣是什么、困惑是什么、理解程度怎樣等，然后在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)的不同，采取相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谡n堂上行動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。如在教學(xué)《求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生先按照教材上列舉的方法找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，再?gòu)闹姓页鰞蓚€(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種比較簡(jiǎn)便的方法，他認(rèn)為，只需要列舉出兩個(gè)數(shù)中一個(gè)比較小的數(shù)的因數(shù)，然后從大的因數(shù)開(kāi)始判斷是否還是另一個(gè)大數(shù)的因數(shù)，如果符合，這個(gè)因數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我給予極大的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，并用該學(xué)生的名字命名“XXX方法”，并在練習(xí)中加以應(yīng)用。這種“XXX方法”的命名，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的榮譽(yù)的鼓勵(lì)，讓他的學(xué)習(xí)信心倍增，也會(huì)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、送“溫暖”

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常缺乏幸福感，他們感受到的只是學(xué)習(xí)氣氛的平靜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平淡，以及枯燥無(wú)味的驗(yàn)算。學(xué)生的這些感受大多源于教師對(duì)教學(xué)缺乏激情，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠有感動(dòng)學(xué)生心靈的人情味，讓“溫暖”包圍著學(xué)生。比如，在教學(xué)《10的分與合》練習(xí)課時(shí)，我就提供了一些標(biāo)注著不同價(jià)格（均為不超過(guò)10元的整數(shù)）的實(shí)物。如標(biāo)注“1元”的鉛筆；標(biāo)注“5元”的鉛筆盒；標(biāo)注“3元”的橡皮；標(biāo)注“9元”的筆記本……之后向?qū)W生提問(wèn)：“用10元錢(qián)可以正好買(mǎi)到其中哪兩件物品？”在選擇學(xué)生回答時(shí)，我把機(jī)會(huì)給了一些家庭有困難和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，之后把他們選擇的物品當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)送給他們，學(xué)生拿到獎(jiǎng)品，感到無(wú)比的幸福和溫暖，學(xué)習(xí)的勁頭明顯比以前更大了。

三、常感恩

感恩是一種處事哲學(xué)和生活智慧，如果我們能用感恩的心看待學(xué)生，感激學(xué)生給你帶來(lái)了快樂(lè)，感激學(xué)生讓你童心未泯，感激學(xué)生給了你學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)，感激學(xué)生給了你事業(yè)成功的可能……這樣你就會(huì)覺(jué)得和學(xué)生在一起是幸福的，會(huì)覺(jué)得學(xué)生都很可愛(ài)。課下，當(dāng)學(xué)生在你面前七嘴八舌地說(shuō)這說(shuō)那，學(xué)生把自己舍不得吃的東西送到你的辦公桌上；教師節(jié)，你的辦公桌上、講臺(tái)上滿是鮮花和賀卡的時(shí)候……這時(shí)，滿滿的幸福感會(huì)讓你在快樂(lè)中教書(shū)。當(dāng)我們把教書(shū)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事，就會(huì)喜歡上自己的職業(yè)和學(xué)生，自己也就會(huì)成為學(xué)生心目中的“最可愛(ài)可敬的人”。當(dāng)然，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該用自己的言行去感動(dòng)學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)感恩：學(xué)會(huì)感恩父母，感恩同學(xué)，感恩老師，感恩社會(huì)。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多可以滲透感恩的例子，比如，在教學(xué)《多、少、同樣多》一節(jié)時(shí)，教師就可以向?qū)W生滲透同學(xué)之間要友好相處，互相關(guān)愛(ài)，有人遇到困難時(shí)大家要伸出援助之手，這樣，學(xué)生都能感覺(jué)到自己生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里。

總之，要想營(yíng)造富有激情和活力的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂“有情有意”，需要教師不斷完善自身素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，用“心”在教書(shū)，將“心”比“心”，以“情”換“情”，在課堂上感動(dòng)學(xué)生的是“情”，感染學(xué)生的也是“情”，震撼學(xué)生的還是“情”，有了“情”，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)就會(huì)覺(jué)得有趣味，愿意學(xué)，而且在快樂(lè)的氛圍中他們不知不覺(jué)就會(huì)學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。