張羅簫+呂一鳴

【摘 要】隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，許多普通高校均設立了相關的音樂教程，并專門成立了音樂學院，且研究表明眾多音樂類型中最受大家關注的即為流行音樂。本文首先介紹了兩所普通高校流行音樂人才培養(yǎng)教育的體系，最后分析并總結(jié)。

【關鍵詞】普通高校；流行音樂；人才培養(yǎng)教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0216-01

新時代下，社會的發(fā)展與優(yōu)秀的音樂人有著密不可分的關聯(lián)，特別在社會發(fā)展如此迅速的情勢下，我國對于普通高校流行音樂人的需求愈來愈多，隨之其責任愈來愈重[1]。為了與新時代社會發(fā)展共同進步，普通高校應制定流行音樂人培養(yǎng)目標，并為之努力。

一、普通高校中流行音樂人才培養(yǎng)教學體系研究

為了研究普通高校中流行音樂人才的培養(yǎng)教學，我國很早就跟隨我國教育部門提出的大學生創(chuàng)新創(chuàng)意活動，且經(jīng)過了3年的課堂教育實際操作，并頗有成效，每個專業(yè)的學生反響較好，并提供教育體系成果報告，中心思想為發(fā)展社會實需人才，并培養(yǎng)多方面發(fā)展人才，主要教學體系如下：

（一）改革課程設置，合理整合資源。普通高校中的流行音樂應具有音樂學院、美術學院、傳媒等相關學科的師資力量及資源設備等，應結(jié)合教育界的舞蹈、音樂、樂器、美術、影視等多方面，做到人文與自然科學的有機結(jié)合[2]。普通高校在近年來流行音樂的教育進程中，雖然引進了創(chuàng)新課堂及新的教學體系，但在音樂人才培養(yǎng)教學體系中仍堅持著獨有的教學模式，即中心教學為主修的流行專業(yè)課、音樂專業(yè)基礎課、藝術選修課等。只有在流行專業(yè)技術知識扎實、音樂文化底蘊深厚、藝術領域通曉的基礎上才能不斷發(fā)展更高的知識層面，做好中心教學內(nèi)容的同時，應培養(yǎng)普通高校流行音樂學生開展自主創(chuàng)新課堂及創(chuàng)新實踐，最終成為專業(yè)知識深厚，實踐技能高超的優(yōu)秀流行音樂人才[3]。

（二）注重實踐教學，實現(xiàn)學科特性。實踐教學過程中，應充分準備教學的內(nèi)容，且應分模式分框架組織實踐內(nèi)容。根據(jù)每個學生的音樂領域不同，應開展項目式、競賽式、分組式模式等，普通高校中流行音樂中的學生應發(fā)展流行音樂教學知識特色，自創(chuàng)自演，完成整套藝術表演，這段經(jīng)歷對于學生來說無疑是極好的鍛煉機會，能夠較早地讓學生適應社會音樂平臺，促進社會發(fā)展[4]。

普通高校中的流行音樂人才培養(yǎng)能夠結(jié)合流行音樂專業(yè)特色，設計自身創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮音樂人才培養(yǎng)教學的體系特點，不斷建立起高素質(zhì)、高專業(yè)的音樂人才，與我國社會發(fā)展所需音樂人才相匹配[5]。

二、普通高校流行音樂人才培養(yǎng)教育體系的另一大教學特點

（一）創(chuàng)新理念，注重綜合能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的普通高校主要傾向于培養(yǎng)音樂教育者的音樂創(chuàng)作能力，而隨著普通高校不斷發(fā)展，在本次的改革中主要是通過音樂教育改革，從更深層面來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，可表現(xiàn)在課堂中的音樂隨意創(chuàng)作、音樂聆聽鑒賞、音樂劇表演等實操形式，摒棄傳統(tǒng)的跟從教師思想，開拓學生自主創(chuàng)新意識[6]。

（二）制定科學教學計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在普通高校流行音樂人才培養(yǎng)的過程中，綜合教學體系是重中之重，音樂人才不單單要學好本專業(yè)的課程，同時還需了解其他音樂藝術形式的內(nèi)容，只有各個學科不斷交流教育，將課堂的知識與實踐相結(jié)合，不斷向著創(chuàng)新型、復合型音樂人才前進[7]。

三、小結(jié)

通過探究流行音樂人才培養(yǎng)的形式，我們可以獲取培養(yǎng)高質(zhì)量音樂人才的教育方法與體系，總體方向均為課堂教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展型音樂藝術人才[8]。培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才離不開教學內(nèi)容、學生綜合素質(zhì)、音樂教育創(chuàng)新改革等方面。我們在所處的21世紀，音樂文化多樣化是這個時代音樂的代表，故在普通高校流行音樂人才培養(yǎng)的方向也應順應時代的發(fā)展，吸收創(chuàng)新理念，不斷學習音樂文化，在這個時代做一個全面的復合型音樂人才。

參考文獻：

[1]樓徐燕.開拓高校公共音樂教育新領域--高校現(xiàn)代流行音樂欣賞課堂教學方法研究[J].音樂大觀，2014，3（15）：50-52.

[2]姚劍婷.從社會需求反思音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].學理論，2016，2（7）：177-178.

[3]陳煥之.高校流行音樂演唱教學研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，6（28）：223.

[4]陳婷婷.關于高校音樂教育流行音樂的定位[J].大眾文藝，2013，8（21）：221-222.

[5]張靚.職業(yè)院校音樂教育教學中流行音樂的引入研究[J].黃河之聲，2016，9（6）：46.

[6]姚毅萱，汪敏.高校流行音樂演唱拔尖型人才培養(yǎng)研究與實踐[J].大眾文藝，2015，6（10）：195-197.

[7]王歡.談高校流行演唱教學[J].飛天，2011，10（4）：97-98.

[8]石峰.關于流行音樂專業(yè)課程改革的若干思考[J].藝術研究，2014，7（2）：166-167.

作者簡介：

張羅簫（1985-），男，長春市人，碩士，長春大學音樂學院講師，流行音樂方向；

呂一鳴（1986-），女，長春市人，碩士，大連市藝術研究所，助理研究員，音樂理論研究方向。

基金項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，批準號：GH150100。