俞矜慎

摘要：對于教育一直都在提倡教學的改革和創(chuàng)新，在現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，為了適應當今社會的發(fā)展以及對人才的需求，會計專業(yè)的教學模式必須打破傳統(tǒng)的教學模武，進行教學的改革和創(chuàng)新。本文將通過對目前會計專業(yè)教學中存在的問題進行分析，提出教學改革與創(chuàng)新的建議以及改革的意義。

關鍵詞：職業(yè)教育；會計；改革與創(chuàng)新

引言

現(xiàn)如今社會的不斷發(fā)展以及會計的不斷深化改革，社會對會計的用人標準也在不斷的變化，對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的要求不斷的提高。而在現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，高校的教學方式還停留在傳統(tǒng)的教學模式中，如果僅僅只是依靠傳統(tǒng)的教學方式，學生無法應對當前的社會要求。

1會計教學中現(xiàn)階段存在的弊端

我國的高等院校對會計的教學方式仍然處于傳統(tǒng)的教學模式中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當前社會對學生的要求。如果想要提高學生的綜合素質(zhì)以及能力，每個高校對于會計專業(yè)的教育以及教學的改革需要不斷的進行實踐探索。會計專業(yè)對一個企業(yè)的經(jīng)濟管理有著非常大的影響，但是現(xiàn)在會計教學中存在著一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.1教學的方式比較單一

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機技術在學校教學中的應用也在不斷的擴大，就目前會計專業(yè)的教學而言，雖然很多學校已經(jīng)采用了會計電算化的模擬實踐的教學方式，但是，這種模擬還是主要體現(xiàn)在財務會計的教學實踐的環(huán)節(jié)，單獨針對各類的會計財務的模擬的課程還不是很多。

1.2缺乏個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學中，課堂上主要是以學生為中心，教學模式仍然停留在講課、習題、考試的教學流程中，但是由于每個學生的學習特征是有所不同的，學生對知識的理解能力以及掌握能力不同，如果依然按照傳統(tǒng)的教學流程，將會對學生的學習起到一定的不良影響，嚴重地阻礙學生的發(fā)展，不利于學生今后的發(fā)展。

1.3知識結(jié)構(gòu)偏窄

現(xiàn)在的教學內(nèi)容都是通用的知識教育，雖然可以使得學生對會計相關的理論知識能夠到達一定的熟知地步，但是它的整個知識結(jié)構(gòu)比較單一，只是針對一些會計知識，沒有和一些相關的知識相結(jié)合，在實際的會計實踐中缺乏系統(tǒng)性。

1.4教師結(jié)構(gòu)單一

在課堂教育過程中，老師雖然有著扎實的理論知識，但是缺乏相關的實際工作經(jīng)驗，沒有真正地了解企業(yè)內(nèi)部的會計管理操作，使得在課堂上教授的知識很片面，對學生實際中遇到的問題不能及時地提供有效的幫助。

1.5單一的考核方式

在對學生的考核中，只是針對教學內(nèi)容進行考核，學生的考試成績只是平時上課的成績以及最后的卷面成績，缺乏根據(jù)理論知識在實踐中的考核目的。

2會計技能教學改革與創(chuàng)新

2.1教學方式的創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)的單一教學模式，采用多層次的教學手段，形成多途徑的教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）提高學生的職業(yè)能力

將未來的會計人員的技能要求定位教學的導向，也是教學改革的必要發(fā)展趨勢。而對于老師的要求就是在課堂上，針對每章的授課內(nèi)容對學生進行技能針對性訓練，使理論和實踐相結(jié)合。

（二）啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣

會計是一門專業(yè)性比較強的學科教育，知識的內(nèi)容體系比較復雜，對于一些初次接觸的學生而言，在學習上存在著一定的難度，那么老師就需要激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（三）充分發(fā)揮學生的自主性

由于會計本身存在的復雜性以及難懂性，老師可以采用探索性的教學方式，以學生的好奇心為中心展開教學，激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的自主性。

2.2塑造個性化教育。

以學生個性化發(fā)展為前提，在課堂授課過程中，老師將上課的時間進行分割，即部分時間用來知識的教授，剩下的時間作為學生的互動環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)造輕松的學習氛圍

情緒對人的學習效率有著很大的影響，當人的精神比較飽滿時，在學習一種新的技能的時候就會對其產(chǎn)生學習的興趣并且掌握得更快，這個時候是學生學習效率最好的時機。因此，讓學生在課堂上保持著較高興趣的學習氛圍非常重要。

（二）完善實踐化教學

加強學校和企業(yè)之間的合作，為學生提供更多的實踐機會，使學生通過專業(yè)業(yè)務的學習，整體提升學生對課堂上學習的理論知識的理解，提高實際的專業(yè)技能以及綜合的自身素質(zhì)，同時還可以提高學生的實踐能力。

（三）改變考試的方式

改變傳統(tǒng)的應試教育的考試、模式，對學生最后成績的評定不再單單只是根據(jù)課堂的學習情況以及最后的卷面成績，而是將學生平時的實踐情況、操作能力以及溝通能力等綜合的成績來評定一個學生的學習情況，因為應用型教學強調(diào)的是學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

3總結(jié)

職業(yè)教育的最終目的是向社會輸送更多的適用性人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，雖然學校都已意識到技能的重要性，但是因為種種的因素造成打破傳統(tǒng)的教育模式改革進程緩慢的狀況，導致在學生的學習中存在理論多于實踐的現(xiàn)狀，學校應該為學生多提供一些實踐的機會，從根本上提高學生的專業(yè)技能。