張家佳　王慶梅

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0002-01

預(yù)習是生物課堂教學的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質(zhì)量，影響著學生的發(fā)展。山區(qū)學生學習能力和學習主動性較差，也正是這種特點，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時機，也使學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有很強的可操作性。因此，學生良好學習習慣的養(yǎng)成首先就要從教會學生學會預(yù)習入手，引導(dǎo)學生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。下面就如何培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，促進學生自主預(yù)習能力的形成談?wù)匋c滴看法。

一、制定具體的預(yù)習目標

教師讓學生預(yù)習前，自己要做到心中有數(shù)，想讓學生預(yù)習好哪些內(nèi)容，達到一個什么樣的目標等等，然后制定出具體的預(yù)習目標讓學生參考自學。

二、教給學生預(yù)習的方法

1.基本方法。第一步：看，就是先看一遍新課的所有內(nèi)容，包括小資料內(nèi)容、科學、社會相關(guān)鏈接。第二步：畫，就是畫出需要弄懂的地方，如生物課程中的新概念，以及生物術(shù)語。第三步：做，在看、畫的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。第四步：讀，是在一看、二畫、三做之后去閱讀課文或讀解題過程、知識形成過程。第五步：記，到了這里，預(yù)習并沒有結(jié)束，還差最重要的一步，就是用筆記一記?！坝洝庇袃蓚€意思：一是記下課文的主要內(nèi)容，新的知識要點；二是記下預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。這就是說，把課本中容易解決的問題先解決掉，自己解決不了的問題集中起來，拿到課堂上來解決。這樣，學生在聽課時就會全神貫注，學習效率就會大大提高。

2.培養(yǎng)學生在預(yù)習中提出問題，提高學習效果。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌艜兴伎?，有思考才會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。每次講授新課之前，我都引導(dǎo)學生參照預(yù)習要求和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習，學生能初步認知知識點，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的概念、生物術(shù)語以及探究性問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。

3.培養(yǎng)預(yù)習的興趣。興趣是最好的老師，這是著名科學家愛因斯坦的一句名言。發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中會產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。

三、做好課前預(yù)習的注意事項

1.選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預(yù)習試點，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。

2.預(yù)習應(yīng)在做完當天作業(yè)之后進行。時間多時，就多預(yù)習幾門，鉆得深一點；否則就少預(yù)習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預(yù)習、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運行。

3.學習差的同學，課前不預(yù)習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時間預(yù)習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預(yù)習”上，因為前面一個圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進行。這些同學在短時間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學習任務(wù)之后，加班個把小時預(yù)習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少許多，時間一長，運轉(zhuǎn)正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。

4.要妥善安排時間。最好在前一天晚上預(yù)習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習一些時間；難度小，就少預(yù)習一些時間。應(yīng)選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預(yù)習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預(yù)習下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習的負擔。

5.是根據(jù)學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對自己擅長學科也不一定要課課預(yù)習，不是重點、難點的章節(jié)也可以不預(yù)習。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。