李云霞

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0010-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，探究學(xué)習(xí)已成為打造高效課堂的重要方法，下面結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積》這節(jié)課來談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何搭建探究平臺(tái)，打造高效課堂。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

問題是思維的起點(diǎn)，任何一個(gè)探究學(xué)習(xí)都是從一個(gè)有價(jià)值的問題開始的。一個(gè)好的問題是學(xué)生思維碰撞的導(dǎo)火索。挖掘教材的知識(shí)聯(lián)系是形成問題的重要渠道。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論闡明了一個(gè)很有價(jià)值的觀點(diǎn)：教學(xué)要走在發(fā)展的前面，即在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置障礙，形成認(rèn)知沖突，形成富有意義的、具有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我用多媒體出示一塊長(zhǎng)方形菜地，并配有農(nóng)民伯伯的話：“小朋友，請(qǐng)幫我算算這塊菜地的面積”。長(zhǎng)方形的面積已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生很快通過長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)€卓恚慍雋瞬說氐拿婊=幼牛依枚嗝教寮際酰飪槌し叫尾說乇涑閃似叫興謀咝蔚模擔(dān)骸靶∨笥衙牽侔鋨錙┟癲闥閼飪櫚氐拿婊桑 閉饈保械耐б渙趁H唬那牡乃擔(dān)骸捌叫興謀咝蔚拿婊劍頤且裁謊Ч劍 幣燦械耐Ь偈炙擔(dān)骸拔頤強(qiáng)梢韻癯し叫文茄芯砍鲆桓銎叫興謀咝蔚拿婊劍庋托辛恕薄U庋誶苛業(yè)娜現(xiàn)苤校呈粕傻奈侍猓淖⒁飭Ω叨燃校侍獾奶粽叫鑰上肟芍V揮幸匝奈侍庹箍萄В拍薌し⒀難靶巳ぃ傭徊教驕康男枰？

二、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

從學(xué)習(xí)的過程看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有通過他們自身的實(shí)踐、感知以及思維、判斷，才能獲得知識(shí)，得到情感體驗(yàn)。因此我們要營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，讓孩子們敢于探究。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都拿出一張平行四邊形的紙，說：“要算出這張平行四邊形紙的面積，該怎么辦呢？同學(xué)們可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，想一想?！边@時(shí)，有同學(xué)提出可以把這張紙剪開，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形就可以算出它的面積了。因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積公式我們已經(jīng)學(xué)過了。多么聰明的孩子，在老師的點(diǎn)撥下，他們想到了轉(zhuǎn)換的方法，我馬上肯定的說：“好，那就請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)平行四邊形的紙片剪一刀，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形”。在這里，我沒給學(xué)生畫框框，沒告訴他們?cè)趺醇?、怎么拼，而是讓他們自己去探索、去剪、去拼。操作結(jié)束后，組織學(xué)生交流不同的拼剪方法，通過觀察、思考不同的方法，讓學(xué)生了解到：只要沿著平行四邊形的一條高剪開，再平移，就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。通過上面一系列的過程，孩子們敢于去想、去做、去觀察、去思考，逐步達(dá)到了培養(yǎng)探索精神的目的。

三、分析結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的探究能力

每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的潛在能力，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，從中獲得親身體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的思維過程，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，我組織學(xué)生小組合作，討論研究：平行四邊形和拼出的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？孩子們的興致很高，結(jié)合手中的紙片及剪拼過程，積極探討，并把研究的結(jié)論寫在了紙上。在匯報(bào)討論結(jié)論時(shí)，我放手把時(shí)間交給學(xué)生。盡管他們的結(jié)論還不是很完整，有的結(jié)論語言的表達(dá)還不是很準(zhǔn)確，但也要讓他們盡情的展示自己的成果，各抒己見、暢所欲言，讓學(xué)生經(jīng)歷由不完善到正確合理的過程，經(jīng)過共同推導(dǎo)，總結(jié)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。孩子們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)探討中發(fā)展思維，提升了探究能力。

總之，探究學(xué)習(xí)的宗旨是學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識(shí)，教師要選擇有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生探究，為學(xué)生搭建具有廣度、深度的探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、精神、能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。