林忠　江欣力

近年來，隨著教師信息技術(shù)應用能力提升工程的推進，教師學會了依托網(wǎng)絡空間學習平臺開展教學，通過講解、示范、答疑、互動等方式，引導學生理解掌握課本知識，引導學生自我訓練。但是，課堂教學低效的問題還是存在的。

如何科學建設動態(tài)網(wǎng)絡空間，打造高效的課堂互動平臺，成為學校每位教師必須考慮的問題。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)及通信技術(shù)的發(fā)展為動態(tài)網(wǎng)絡空間的建設提供了有力的技術(shù)保證和條件，也使打造高效互動平臺成為可能。我們在互動網(wǎng)絡空間建設中按照“實用、可靠、合理、實惠”的總方針，扎實抓好動態(tài)網(wǎng)絡空間建設，確保課堂教學生動、有趣、高效，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為推進高效課堂提供有力的保障。現(xiàn)結(jié)合我校實踐簡要分析如何搭建動態(tài)網(wǎng)絡空間學習平臺，提高課堂教學效率。

觀察教師的課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)有以下幾個方面是制約教學有效性的主要原因。

一、制約高效課堂互動的成因

1.教學環(huán)境的單一性

教師上課應是理論與實踐相結(jié)合的，基于教學條件、課程理念等原因，信息技術(shù)教師往往采用課堂講授+練習的簡單方法，注重知識的罐輸，偏重上機練習教學，很少關(guān)注學生能力的系統(tǒng)訓練，忽視學生能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高。

2.師生互動的有限性

通常，課堂教學出現(xiàn)教師的“一言堂”局面，師生交互、交往和對話是“點”對“面”：教師──學生（其實，教學對話是不存在的）。又由于技術(shù)和時間等因素及學生的學習的主動性不足等因素，適時的師生交流無法實現(xiàn)，使得課堂教學交互不充分或者幾乎不存在交互。

3.課程認識的片面性

在現(xiàn)行的課程標準下，實行的教材是一標多本，而所授課教材不可能包容兼蓄、與時俱進，再加上教材編寫者的自我學術(shù)見解，使得教師的教學如果僅僅依據(jù)教材教學，就會導致教學內(nèi)容的片面性，從而使教師和學生本身對知識視域的限制。

二、取消制約的策略與方法

為了解決上述問題，需要尋求一種多方位、多視角地全面地獲取信息，多維、立體地傳遞信息，有效實施技能訓練的途徑，以提高教學的有效性。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡空間學習平臺實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息交互，逐漸成為教師和學生的交往方式之一?；诰W(wǎng)絡空間，通過交互平臺，使提高課堂教學有效性有一種新的選擇。

（一）網(wǎng)絡空間學習平臺的優(yōu)勢

從學生學習的角度說，網(wǎng)絡教學是指利用網(wǎng)絡空間平臺，通過網(wǎng)絡進行學習的一種學習方式。從教師教的角度說，就是教師利用網(wǎng)絡空間平臺，引導、組織學生學習。通過網(wǎng)絡空間，能很好地培養(yǎng)學生具有較強的獲取信息、分析信息和加工信息的能力，為提高課堂教學的有效性創(chuàng)造有利的條件，這是其他教學方法無法替代的。

1.協(xié)同備課。

教師將自己的講稿、教案提前在網(wǎng)絡空間上發(fā)布出來，供其他教師學習。在其他教師閱讀后，對教學設計提出自己的建議和意見，有利于教師修改。教師有了課前的交流，有了對教學的再次設計，課堂教學就能圍繞重點、難點展開。

網(wǎng)絡空間平臺使全班形成學習的共同體，為師生間的廣泛交往奠定條件和技術(shù)的支持。通過網(wǎng)絡空間交互平臺，教師可以進行協(xié)同備課、資源共享、教學研修等活動，進而提高課堂教學的有效性。

課后，教師可以通過小組討論、答疑，與學生交流，獲取學生的反饋信息，這樣適時交互可以促進學生對學習內(nèi)容的理解、鞏固，以及師生之間的情感交流，有利于教師不斷提高自己的教學水平。

2.資源共享。

教師圍繞所教學的內(nèi)容，自己搜集教學資料和學員搜集學習材料，將拓展資料（或網(wǎng)絡鏈接）發(fā)布在網(wǎng)絡空間上，也可以將鏈接地址發(fā)在網(wǎng)絡空間的全班討論區(qū)中，引導學生課前和課后閱讀，以彌補教材的不足，豐富課堂學習資源，使教學材料更全面。課前，對拓展材料的閱讀可以使學生全面地認識將學知識，學生課后的閱讀可以延伸課內(nèi)學習。在課前、課后閱讀的同時，學生也可以通過發(fā)布評論、回帖等，與教師、與同學交流學習的心得體會等，達到鞏固提高的目的。

不僅師生提供的拓展資料是教學資源，學生的回帖、評論也是可貴的教學資源，師生在閱讀帖子、評論的同時就是在共享資源，分享智慧。

3.提供豐富的網(wǎng)絡資源，提高課堂互動的有效性。

信息技術(shù)課的教學內(nèi)容涉及社會生活的各方面，教學資源非常豐富，可利用網(wǎng)絡資源收集快捷和便利的優(yōu)點，實現(xiàn)內(nèi)容的拓展。教師可下載大量資料，并選擇相關(guān)網(wǎng)站供學生瀏覽、獲取相關(guān)信息，對熱點問題進行更廣泛的討論。在龐大的網(wǎng)絡資源面前，如何篩選有用的能為教學服務的資源，使學生不至于在豐富的網(wǎng)絡資源前迷失方向，是一個值得關(guān)注的問題。

第一，網(wǎng)上內(nèi)容的選擇要與現(xiàn)在的教學內(nèi)容緊密相關(guān)，要選擇能為教學服務的資料，每則資料都能給學生以啟發(fā)和教育。

第二，網(wǎng)上內(nèi)容的選擇要能學生感興趣的角度考慮，才有利于調(diào)動學生的積極參與性。

對于其中難理解的資源，教師可加以一定的理解背景、一定的文字說明，引導學生更好地分析利用信息。

4.利用網(wǎng)絡空間學習平臺，發(fā)展學生合作意識和能力。

現(xiàn)代社會需要競爭，也需要合作，善于合作的人才有可能在競爭中獲勝。學生在信息技術(shù)課堂學習中同樣也需要合作。利用網(wǎng)絡，能提供給學生小組合作學習、探究和解決問題的機會。

利用網(wǎng)絡空間學習平臺，開展師生廣泛的交往，在平臺上建立一個個學習小組，設定小組長，引導學生討論，開展教學內(nèi)容的交流活動等。學生可以圍繞教師所發(fā)主題，通過回帖，回答問題、參與討論等。學生發(fā)帖提交自己將自己的問題，如課堂教學的問題，課后的思考練習，在教學實習中遇到的難題等，教師和其他學生共同研討，分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)知識的共享。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡化學習平臺的策略

在一般情況下，根據(jù)課程及學生的學習準備和學習需求，構(gòu)建基于課程，或基于班級，或基于學習者的網(wǎng)絡化學習平臺，通過網(wǎng)絡化學習平臺，提供有微博、博客、BBS、專題網(wǎng)站等形式，供學生學習和討論。下面就構(gòu)建網(wǎng)絡化學習平臺的幾種常見的方法加以介紹：

1.FTP方式搭建簡單的網(wǎng)絡化交互平臺。

方法：使用server-u等軟件搭建平臺。

優(yōu)點：最簡單、安全。

缺點：功能有限，只能上傳作業(yè)、資源共享。

在計算機網(wǎng)絡教室可以通過Server-U等軟件建設學生共享網(wǎng)絡平臺，供學生上傳達作業(yè)，共享教學資源，有條件的學?？梢陨蟼饕曨l，如課堂教學片段，供學生分享和討論，這種方式有利于進行課堂作業(yè)的傳遞。

2.利用網(wǎng)絡型課件模板搭建網(wǎng)絡化學習平臺。

方法：到網(wǎng)絡上下載網(wǎng)絡型課件。

優(yōu)點：簡單。

缺點：適用的課件模板少，費時、一節(jié)一課件。

教師借助于網(wǎng)絡型課件模板，制作自己的教學課件，引導學生通過課件學習課本知識，教師通過文本、視頻、自我測試、論壇、留言板等方式開展教學活動。

3.利用工具軟件搭建網(wǎng)絡化學習平臺。

方法：利用Frontpage、Dreamweaver等專業(yè)工具軟件進行課件制作。

優(yōu)點：課堂適用性強。

缺點：技術(shù)要求高、費時、費力。

4.登錄學習網(wǎng)站學習。

方法：引導學生登錄一些學習網(wǎng)站，注冊學習。

優(yōu)點：省力、省時。

缺點：部分內(nèi)容不一定適合，使個別自控力差的學生容易登錄與學習無關(guān)的網(wǎng)站。

如一些網(wǎng)校：五中網(wǎng)校、101網(wǎng)校、南京師大附中樹人網(wǎng)校、國聯(lián)網(wǎng)校等。

5.下載網(wǎng)絡學習平臺軟件搭建網(wǎng)絡化學習平臺。

方法：上網(wǎng)下載學習平臺。

優(yōu)點：功能較強，特別是能體現(xiàn)出一些新的理念。

缺點：容量大，代碼復雜，涉及后臺數(shù)據(jù)庫等技術(shù)。

相關(guān)案例：中小學校網(wǎng)絡教學一體化平臺、莫文網(wǎng)絡教學平臺、moodel平臺。

6.利用網(wǎng)絡空間學習平臺模板，輕松完成學習平臺的建設。

如果說以上學習平臺的建設對一般教師有一定難度，那么利用省教育資源應用平臺，就能很輕松地完成網(wǎng)絡空間學習平臺的建設，目前，根據(jù)我省教育行政部門的要求，每位教師都要登錄省教育資源應用平臺，開通網(wǎng)絡學習空間，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間應用普及化，要普遍應用網(wǎng)絡學習空間開展研修、備授課、批改作業(yè)、家訪及指導學生學習，學生普遍應用網(wǎng)絡學習空間開展自主學習。

因此，我們利用這個教育資源公共平臺，就能輕松完成動態(tài)網(wǎng)絡空間學習平臺的建設。

綜上所述，利用動態(tài)網(wǎng)絡空間教學將全面沖擊傳統(tǒng)教學，但網(wǎng)絡教學不能替代傳統(tǒng)教學，應把握網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢并使其互補，使網(wǎng)絡空間學習平臺發(fā)揮應有的作用。

通過網(wǎng)絡空間學習平臺，更好地培養(yǎng)學生交流互動、自主學習的能力，提高課堂學習效率。

網(wǎng)絡空間學習平臺的發(fā)展必將給課堂教學帶來一種全新的局面，它可以使課堂學習更高效。潛心鉆研，勇于探索，積累經(jīng)驗，利用好網(wǎng)絡空間學習平臺，使課堂教學的互動性、高效性得到更大地發(fā)揮。