楊珍

摘 要： 培養(yǎng)良好的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是幼兒教育的關(guān)注熱點。教育工作者要善于捕捉，勤于思考，精心設(shè)計活動，合理安排活動情景、環(huán)節(jié)，充分整合與利用多方資源，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取多樣的教育策略，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)品質(zhì) 戶外體育活動 串游

現(xiàn)如今，培養(yǎng)良好的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為幼兒教育的關(guān)注熱點?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”部分強調(diào)：應(yīng)重視對兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，并明確指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！鼻逦卣f明了什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)包括什么，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。

筆者自市級課題“不同年齡班間戶外體育串游活動”立項以來，經(jīng)過兩年的實踐與探究，對戶外體育活動中幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)有些許思考。

一、安排合理的活動項目，培養(yǎng)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

體育活動項目的合理性是激發(fā)幼兒活動興趣、調(diào)動幼兒活動積極性的基礎(chǔ)因素。那什么樣的體育項目是合理的？又是如何培養(yǎng)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)的呢？

1.應(yīng)考慮幼兒年齡特點及水平的串游項目

在課題研究中，尤其是在“串游”實踐中，我們發(fā)現(xiàn)對同一活動項目，由于幼兒年齡及水平的差異，往往年齡大的或是能力強的幼兒因難度過低而缺乏興趣，而年齡較小或能力相對較弱的幼兒因活動難度過高而缺乏信心。對此，我們在設(shè)置“串游”活動項目時，應(yīng)多考慮孩子的年齡特點，盡量讓同一項目通過不同情境的創(chuàng)設(shè)或材料擺放位置的不同，滿足不同幼兒的水平。如小班幼兒在戶外體育活動中更需要有情節(jié)性，而大班幼兒對競賽性的游戲比較感興趣，中班幼兒則處于二者之間的過渡階段。要多了解幼兒的個體差異，設(shè)計同一活動多種玩法的項目。根據(jù)幼兒的實際水平，逐漸增加活動的強度和密度，內(nèi)容由易到難，使每一位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，有利于充分調(diào)動幼兒在活動中的積極性和主動性。

2.應(yīng)創(chuàng)造寬松自由的串游環(huán)境和空間

（1）規(guī)劃戶外部局，創(chuàng)造自由自主的物質(zhì)空間。

戶外活動環(huán)境的多樣化是誘發(fā)幼兒戶外活動興趣的基本條件。我們在戶外活動環(huán)境創(chuàng)造中設(shè)計了沙地、水泥地、石地、水池、草地等活動場地；地理環(huán)境富于變化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。場地劃分區(qū)域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區(qū)、游戲區(qū)、沙水區(qū)、動植物區(qū)養(yǎng)殖區(qū)等。這樣幼兒園整體環(huán)境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。大型玩具成為我們練習(xí)各種基本動作的好地方；我們還利用沙地練習(xí)跳躍攀爬運動。

（2）發(fā)揮主體功能，創(chuàng)造寬松積極的心理環(huán)境。

在戶外體育活動中的最佳情緒應(yīng)是愉快、輕松、活潑、充滿朝氣的，在這種氛圍中，孩子積極主動、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)才能得以培養(yǎng)。那么，怎樣才能創(chuàng)造寬松積極的心理環(huán)境呢？

首先，教師應(yīng)以積極的情緒狀態(tài)，為活動營造寬松的活動氛圍。高質(zhì)量的戶外活動與教師的情緒態(tài)度有著密切的聯(lián)系。在戶外活動開展前，教師應(yīng)把自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒出現(xiàn)在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的積極與活力感染、帶動幼兒投入活動。

其次，為幼兒提供自由、自主的外部活動環(huán)境。在“串游”活動中，我們讓幼兒自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法，打破班級、年齡的界限，增進(jìn)幼兒之間的交往，使幼兒通過活動環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動作。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機但非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒的活動興趣。同時，學(xué)習(xí)對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

3.應(yīng)提供豐富適宜的開放性活動材料

適宜的活動材料直接影響幼兒對活動的興趣，以及在活動中是否有發(fā)展?；顒硬牧媳旧砭哂刑剿餍院涂勺冃?，只要根據(jù)活動的需要靈活地運用材料，就能充分發(fā)揮材料的多功能性，增強材料的驅(qū)動力，滿足幼兒活動的需要，同時促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

如繩，除了常見的玩法——跳外，在幼兒自由活動中，還自主開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如泡沫墊上運動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，幼兒還將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……不同的玩法發(fā)展幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助創(chuàng)造更多的玩法，孩子們在活動中玩法越來越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康。

二、設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒与y度，培養(yǎng)幼兒自信樂觀、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

體育活動是孩子們非常喜歡參與的一種活動，但是通過一定時間的游戲體驗幼兒會逐步失去對活動的興趣。我們應(yīng)當(dāng)在活動過程中學(xué)會控制活動的難易程度，使幼兒得到適宜的發(fā)展。

在“跳盒子”的項目中，跳過一個小鞋盒對大班孩子來說是很容易達(dá)到的要求，但輕而易舉就能完成的事并不能讓孩子感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此，根據(jù)各年齡班孩子的發(fā)展水平和能力，老師提出不同的要求，通過變換盒子的長度、高度增加難度，讓每個幼兒都能“跳一跳摘到果子”。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗。讓孩子面臨各類不同的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。

同時，在體育活動中，難免遇到失敗的時候，這時教師應(yīng)當(dāng)及時實施對幼兒的挫折教育，幫助孩子在體育活動中形成正確面對失敗，勇于面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)。

三、提供足夠的活動創(chuàng)造空間，培養(yǎng)幼兒敢于探索、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在串游活動中，教師應(yīng)提供寬松平臺，創(chuàng)造多種機會，促進(jìn)幼兒探索、合作等品質(zhì)的形成。

為了激發(fā)幼兒探索的欲望，我們在“串游”活動中，采用不完全呈現(xiàn)的方式，給幼兒留下更多創(chuàng)造的空間。在提供新材料時，先引導(dǎo)幼兒“用自己喜歡的方式玩一玩”，在玩的過程中，孩子的想象力會超出教師的想象，會想出各種各樣的方法。

四、改變活動的評價主體，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

評價不僅用于確定教學(xué)效果和幼兒的水平，而且在于調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。在幼兒園戶外串游活動中，教師致力于讓幼兒獲得直接的成功經(jīng)驗，并對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評價和反饋，讓幼兒體驗運動的快樂，從而增強幼兒的自我效能感。

在“串游”課題研究實踐中，我們舍棄了以往過于強調(diào)教師主體性和權(quán)威性的評價模式，改變了教師的“一言堂”，幼兒被動接受評價的狀態(tài)，讓孩子成為評價的主人。

綜上所述，合理豐富的體育串游活動能很好地促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。教育工作者要善于捕捉，勤于思考，精心設(shè)計活動，合理安排活動情景、環(huán)節(jié)，充分整合與利用多方資源，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取多樣的教育策略，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013.3.

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[3]戶外區(qū)域體育活動的教與學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2010. 10.