朱春來

摘要：良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立的，在孩子們掌握知識(shí)的過程中具有廣泛、積極的意義，概括起來有以下四個(gè)方面：一是有利于激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)求知的積極性、自覺性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；二是有利于孩子們探求，掌握知識(shí)的求知方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；三是有利于孩子們對(duì)知識(shí)的記憶，理解和運(yùn)用，從而掌握系統(tǒng)的規(guī)律性的知識(shí)；四是有利于擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面，促進(jìn)知識(shí)的遷移，為孩子們的技能訓(xùn)練和智能發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角游戲；學(xué)習(xí)品質(zhì)；養(yǎng)成教育；習(xí)慣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，游戲是幼兒的天性，游戲伴隨著幼兒成長(zhǎng)。區(qū)角游戲活動(dòng)屬于兒童的自主性游戲活動(dòng)范疇，區(qū)角游戲活動(dòng)可以讓孩子們?cè)诳鞓酚螒蜻^程中收獲知識(shí)，充分得到快樂的活動(dòng)體驗(yàn)。習(xí)慣對(duì)人們來說并不陌生，作為幼兒來說，習(xí)慣會(huì)成為他們的行為定勢(shì)，而學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)幼兒的終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。

培養(yǎng)幼兒善于觀察的學(xué)習(xí)品質(zhì)

有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，善于有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們依靠堅(jiān)強(qiáng)的班集體，與家庭取得經(jīng)常性的聯(lián)系，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)行為的條件，提供良好的榜樣，啟發(fā)孩子們模仿。有意練習(xí)時(shí)，有明確的意義、目的與階段要求，讓幼兒體驗(yàn)到愉快并懂得成敗的原因，促使學(xué)習(xí)行動(dòng)方式在新的環(huán)境中發(fā)生積極的遷移。

觀察力是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟。首先要激發(fā)幼兒觀察的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。可以通過幼兒感興趣的事物來調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行觀察，同時(shí)也可以運(yùn)用生活的語言吸引幼兒進(jìn)行觀察等等，通過多方面的途徑調(diào)動(dòng)幼兒觀察的興趣。其次，要讓觀察變得有目的。并不是隨意、盲目的觀察，而是要有方式方法，可以是事物間的對(duì)比觀察，也可以是從點(diǎn)到面，局部到整體的觀察?；蛘呤亲プ∧骋稽c(diǎn)的觀察等等。讓幼兒在觀察中體驗(yàn)到快樂、成功和滿足感。最后要給予幼兒良好的觀察條件。幫助幼兒開拓視野，當(dāng)幼兒未觀察到點(diǎn)的時(shí)候，教師不必急于向幼兒做出解釋說明，告知答案，可以通過引導(dǎo)讓幼兒再次仔細(xì)觀察，或者提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備的支持，讓幼兒進(jìn)一步觀察。例如：插塑積木一直是孩子們樂此不疲的玩具，剛開始孩子們可能只是隨意的擺弄，教師可以有意識(shí)的提供難易程度不同的成品組裝圖，那么孩子們就會(huì)自然而然的去模仿組裝，而完成模仿組裝必須要經(jīng)過前期的大量觀察與實(shí)踐，這樣無形中訓(xùn)練了幼兒的觀察力。

培養(yǎng)幼兒積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)

思維是智力的核心，是認(rèn)識(shí)客觀事物，分析問題和解決問題的重要認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)所不可缺少的心理活動(dòng)。思維能力的發(fā)展，需要有良好的思維習(xí)慣作保證。同時(shí)，思維習(xí)慣是整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主干，各類學(xué)習(xí)習(xí)慣只有在良好的思維習(xí)慣的指導(dǎo)與參與下，才能發(fā)揮其作用。幼兒思維的敏捷性和靈活性的鍛煉，需要教師幫助幼兒開拓思考問題的思路、思維方式、思維方向，即思維不禁于某一模式。例如，利用“小醫(yī)院”開展游戲活動(dòng)，讓孩子們分別扮演病人、醫(yī)生和護(hù)士，孩子們會(huì)受到區(qū)域游戲中的道具所吸引，一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，就爭(zhēng)著去玩，穿上衣服，戴上帽子，擺弄來擺弄去。此時(shí)，教師可以作出相應(yīng)的引導(dǎo)，巧妙地向孩子們提問：“醫(yī)生是怎么為病人看病的？護(hù)士是怎么樣服務(wù)病人的？病人是如何配合醫(yī)生的詢問的？”等等，在情境中，通過引起孩子們的思考，讓他們盡情地建立記憶鏈接，發(fā)揮想象。

培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣

所謂“學(xué)習(xí)常規(guī)”是指從事正常學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須實(shí)行的規(guī)則，是帶有強(qiáng)制性的行為要求。它是整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣系統(tǒng)的重要組成部分。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)的實(shí)行，對(duì)于克服孩子們學(xué)習(xí)中的盲從、隨意、松懈等現(xiàn)象，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，減少在學(xué)習(xí)中的疲勞，增進(jìn)身心健康都有十分重要的意義。

例如，為了讓幼兒能夠靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果僅僅依靠說教的形式，基本起不到什么效果。因此，可以利用圖書角開展游戲活動(dòng)：“從圖書中尋找你最喜歡的故事”，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒會(huì)很快地投入到看書的行動(dòng)中，他們雖然具有強(qiáng)烈的好奇心，可是卻沒有持久性，往往看一會(huì)兒就走開了。教師可以交待看書的方法，要求孩子們每次到圖書角去找故事，每拿起一本書，能用簡(jiǎn)短的語言講述圖書的內(nèi)容等等，時(shí)間允許的情況下，還可以讓幼兒說說自己看到了什么？比比誰看到的東西多等等，這樣有點(diǎn)競(jìng)技的游戲會(huì)讓幼兒看得更認(rèn)真，更仔細(xì)。學(xué)習(xí)的持久性也加強(qiáng)了，同時(shí)還可以提高幼兒的語言表達(dá)能力。

在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提升幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會(huì)為幼兒的終身發(fā)展提供巨大的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)支撐。區(qū)角游戲?qū)τ變焊黝I(lǐng)域的發(fā)展有著非常好的效果，結(jié)合一日生活開展區(qū)角游戲活動(dòng)，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，在區(qū)角游戲中增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑幼兒園）