陳高萍

摘 要：從營造樂于玩耍的戶外體育活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與活動興趣；豐富樂于學(xué)習(xí)的戶外體育活動器材，最大限度地利用鄉(xiāng)土資源；啟發(fā)樂于成長的戶外體育活動玩法，豐富園本課程的實踐內(nèi)容三方面，研究體育活動中促進(jìn)幼兒健康愉快成長的實踐，以提高幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育活動；鄉(xiāng)土資源；體育游戲

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）18-0062-01

一、營造樂于玩耍的戶外體育活動環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

1. 搭建適宜的活動場地，激發(fā)活動興趣

幼兒園可以采取下列方法對原有場地進(jìn)行改造：設(shè)置謎道和不同標(biāo)志，使幼兒能夠按照走跑跳的要求走出來；利用舊輪胎搭建平衡木，訓(xùn)練幼兒的平衡能力；將閑置的花圃改造成多功能區(qū)，發(fā)揮不同的作用；在進(jìn)門的路上畫上各種線條作為園區(qū)指路向?qū)?；門廳走廊懸掛小玩具，讓幼兒拍打，發(fā)展上下肢動作；院墻壁上畫上各種運動造型，激發(fā)幼兒參與活動的興趣；門廳四壁粘貼幼兒平時參與體育活動的剪影，每天來園時幼兒都競相尋找自己的身影。

2. 創(chuàng)設(shè)區(qū)域運動環(huán)境，積極參與探索

根據(jù)幼兒身體活動的基本技能發(fā)展要求并結(jié)合園內(nèi)場地的實際情況，可以將園區(qū)劃分為不同的運動區(qū)（平衡區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)等），同時提供不同的活動器材，讓幼兒自主選擇，進(jìn)行自由分散活動。例如，在投擲區(qū)，幼兒利用草飛鏢、布沙包練習(xí)；在鉆爬區(qū)，利用草墊、紙盒手掌、蛇皮袋山洞練習(xí)；在跑跳區(qū)，幼兒用PVC棒擺放成各種幾何圖形，進(jìn)行模仿跳練習(xí)。

二、豐富樂于學(xué)習(xí)的戶外體育活動器材，最大限度地利用鄉(xiāng)土資源

戶外體育活動的形式多樣，有利于提高幼兒活動的積極性，而體育器械則是幼兒活動中必不可少的硬件條件。但由于受到教育經(jīng)費的限制，農(nóng)村幼兒園的體育活動器材相對比較匱乏，因此，可以巧妙地利用本土資源優(yōu)勢和其他活動方式來彌補(bǔ)這一不足。

1. 廢物利用，彌補(bǔ)器械的不足

日常工作中，教師可以留心收集廢舊自然物品，用來制作體育活動器具，以彌補(bǔ)體育活動器材的不足。木頭、竹子、草、蛇皮袋、紙盒等都是天然的運動材料，經(jīng)過教師和幼兒共同的加工制作，就會成為孩子們最喜歡的體育活動器材。這些材料制成的器材在體育活動中有著獨特的優(yōu)勢：如易拉罐、竹子可以做行走的高蹺；草圈可以用來滾動和跳躍；飲料瓶做可以成保齡球；將蛇皮袋套在身上，可以練習(xí)袋鼠跳；布條、可樂瓶可以用來做飛鏢。

2. 共享鄉(xiāng)土資源，家長助力幼兒戶外體育活動

幼兒園的許多活動都離不開家長的支持。例如，將漁網(wǎng)的四角拉起可以進(jìn)行“拉魚”的游戲，既能訓(xùn)練幼兒跑的動作，也可以使幼兒體驗到家長勞作的不易。這些材料雖不精美，但卻是幼兒所熟悉的，而且幼兒也特別喜歡家長做的玩具，在不知不覺中增進(jìn)了幼兒和家長之間的情感。

3. 本土化的民間體育游戲

在園區(qū)開展民間體育游戲也是不錯的方法。民間體育游戲?qū)ζ鞑牡囊笙鄬σ唵涡?，甚至不需要使用體育器械也能夠開展活動。例如，在“占山頭”游戲中，報紙是唯一的道具，把報紙從整張到一半再到四分之一，再逐漸變小，幾個幼兒興奮地圍著單腳站立，體會著游戲的樂趣?！皟扇巳恪庇螒蛴玫降幕顒拥谰咭膊欢啵恍枰美K子將腳綁住即可，待幼兒學(xué)會協(xié)調(diào)后，再逐漸加大難度，讓其繞著障礙物或在平衡木上移動。

三、啟發(fā)樂于成長的戶外體育活動玩法，豐富園本課程的實踐內(nèi)容

1. 鼓勵幼兒主動嘗試，由高控制變?yōu)橛變鹤灾骰顒?/p>

教師在日?；顒咏虒W(xué)中，應(yīng)鼓勵幼兒積極主動去嘗試，弱化教師的控制力度。在大班“小猴探寶“的活動中，教師在布置好環(huán)境并交代規(guī)則后，并沒有按照以往既定的過程來開展活動，而是讓幼兒自行利用手中的布條拼放圖像，嘗試不同的跳法。通過此種方式，幼兒的參與積極性被完全調(diào)動了起來，每個幼兒都很開心，活動任務(wù)也在愉悅的氛圍中完成。

2. 關(guān)注活動中的幼兒，由走熱鬧到形成科學(xué)指導(dǎo)

教師可以根據(jù)幼兒的能力差異創(chuàng)設(shè)出不同的游戲情境，并進(jìn)行科學(xué)的活動指導(dǎo)。如在“小兔采蘑菇”活動時，教師在明確主題和游戲規(guī)則后，在活動中增加了情境，并根據(jù)幼兒能力的不同進(jìn)行了分組，能力差的從輪胎上走過去，能力強(qiáng)的從梯子走過去，待幼兒能夠大膽探索新的玩法后，再將小組合并。在此過程中，幼兒既掌握了各種技能，同時也感到了快樂與滿足。

3. 體驗多種玩法，在探索中獲得樂趣

在體育活動中，幼兒對器械會產(chǎn)生極大的興趣，教師在教會幼兒一般玩法后，可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒開發(fā)新玩法，而且一旦發(fā)現(xiàn)新的玩法，便讓幼兒介紹給同伴，培養(yǎng)幼兒的互助和共享精神。例如，幼兒會發(fā)現(xiàn)草圈不僅可以當(dāng)飛鏢玩，還可以在地上滾著玩，這種一物多玩的形式，能讓幼兒自由選擇，結(jié)伴共玩，給予了幼兒更多的主動權(quán)。

四、結(jié)束語

挖掘農(nóng)村資源，優(yōu)化幼兒戶外體育游戲，是教師從現(xiàn)實需要出發(fā)，立足幼兒園實際而開展的活動。同時，以游戲為主，開展多樣的戶外體育活動，讓各個年齡段的幼兒在輕松、愉快的氛圍中活動，既提高了幼兒的身體素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]武建芬.幼兒自由游戲活動中同伴交往的特點[J].學(xué)前教育研究，2008（05）.

[2]金雅敏，楊衛(wèi)紅.幼兒區(qū)域化游戲活動中教師的角色定位[J].上海教育科研，2006（06）.