王彩紅

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)案設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0082—01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制；“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線(xiàn)測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié)。

下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，以《小石潭記》為例來(lái)淺談一下我的認(rèn)識(shí)。

一、《小石潭記》自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）使用說(shuō)明

本學(xué)案的內(nèi)容同學(xué)們可結(jié)合自身實(shí)際有選擇，有針對(duì)性地完成。

（二）教材自學(xué)

1. 大聲朗讀了解作者、背景，“記”的文體特征；2. 對(duì)照注釋朗讀課文，將字音和重點(diǎn)詞標(biāo)注在課文中；3. 借助工具書(shū)訂正下列字音（字音略）；4. 邊讀課文邊看課下注釋?zhuān)M(jìn)一步理解文意；5. 根隨平臺(tái)視頻有感情地朗讀課文，體味作者的情感；6. 完成下列基礎(chǔ)知識(shí)的梳理（知識(shí)略）7. 能力提升（1）解釋加點(diǎn)詞的活用（略）（2）理解一詞多用（略）8. 整體感知： ①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？②文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物？ ③作者在對(duì)哪些景物的觀(guān)察描摹上感受到了愉悅？④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？9. 微課助學(xué)：微課1、微課2、微課3；10. 合作互學(xué)（要求略）；11. 在線(xiàn)趣學(xué)，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)1-8題；12. 拓展延伸。

二、學(xué)案解讀

1. 題目1～8是這一課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自由的選題，沒(méi)有必要全部完成，這樣的要求首先減輕了學(xué)生的思想包袱，可以輕松地投入學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生完成自己有能力完成的內(nèi)容后，更愿意嘗試一些對(duì)他而言可能可能有挑戰(zhàn)的題目，從而在自學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量上有了保證和提高。

2. 題目9是老師精心錄制的三個(gè)微課。這上微課實(shí)用不同能力層次的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己所完成自己的內(nèi)容來(lái)有選擇地觀(guān)看視頻，并可以對(duì)不理解的反復(fù)看，也可以看更高層次的視頻，提高自己的能力層次。在以班級(jí)為單位的授課模式下，這樣多個(gè)不同層次的微課的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了同一時(shí)間和空間內(nèi)多層次學(xué)生教學(xué)，這是傳統(tǒng)的PPT屏幕教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。

3. 題10是學(xué)生在自習(xí)課堂上完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就疑難問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生間的合作互學(xué)，共同提高。

4. 題目11是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的一個(gè)在線(xiàn)檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的課堂效果。在線(xiàn)檢測(cè)是電子表格的形式，學(xué)生的答題數(shù)、正確數(shù)、錯(cuò)誤數(shù)、連續(xù)正確數(shù)以及答題總時(shí)長(zhǎng)都記錄在單元格中。這樣，電子表格就為我們提供了個(gè)簡(jiǎn)單且直觀(guān)的數(shù)據(jù)，讓我們了解到哪名學(xué)生遇到了困難，以及在哪里遇到了困難。這樣一張電子表格從根本上改變了課堂的實(shí)質(zhì)?？萍荚俅巫屨n堂變?yōu)槿烁窕?，讓老師能夠與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，并關(guān)注那些最需要幫助的學(xué)生。

5. 題目12是學(xué)生在自習(xí)課堂上完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)自己能力提升的過(guò)程。拓展時(shí)，立足課本，從主題角度延伸，從作家角度延伸，從文體的角度延伸。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，不能僅停留在對(duì)課文的分解和剖析上，還應(yīng)該拓展空間和視野，豐富學(xué)生的閱歷，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

1. 把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)觀(guān)看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討），通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。

2. 是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，老師經(jīng)常埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不斷提升。編輯：劉於誠(chéng)