黃義強(qiáng)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。

一、擴(kuò)充生活源泉，積累寫作素材

不少小學(xué)生怕寫作文，問為什么，最普遍的回答就是沒有內(nèi)容可寫，也沒有作文的愿望。造成這種情況的原因，當(dāng)然是學(xué)生的生活還不夠充實(shí)豐富，但更主要的是學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍的事物不留心，不注意觀察，也不太動(dòng)腦筋去想，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下滑了過去。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該大膽地讓學(xué)生走出教室，走出校園，走出家庭，走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，體驗(yàn)生活，感受五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

例如，可組織學(xué)生充當(dāng)小記者，走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象。參觀，訪問，調(diào)查，采用多種途徑收集生活中的素材。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本，不管看到什么，只要覺得有趣，就記錄下來。過一個(gè)時(shí)期，來一次交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣。還要教給學(xué)生觀察的方法，如，布置學(xué)生觀察鴨子，可讓學(xué)生注意觀察鴨子走路時(shí)兩只腳有什么特點(diǎn)，身子怎么樣，它們?cè)谒惺侨绾尾妒?、戲水的，回到岸上鴨子干些什么，休息時(shí)的體態(tài)又是怎樣的，等等。觀察的目的要明確，使學(xué)生在觀察時(shí)認(rèn)真、細(xì)致，寫起文章來有話可說，寫得具體、生動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)

讀書，是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的情景，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識(shí)，所有這些都為學(xué)生提供了作文材料。

指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，要多讀書，讀各種書。同時(shí)，還應(yīng)該要求學(xué)生讀懂每一篇文章，保證每讀一篇文章都確有收獲，對(duì)文章中好的詞語句式、精彩段落等，要做好剪貼摘抄，而且盡可能做到熟讀成誦，使它們成為自己語言倉(cāng)庫(kù)中的積累。這樣才能從別人的文章中，學(xué)到多方面的知識(shí)，才能在大腦中積累大量的詞匯和優(yōu)美的字句。在作文時(shí)，就能知道如何遣詞造句，表情達(dá)意，就能文如泉涌，下筆如有神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。

三、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。所以，教師要抓住閱讀教學(xué)這個(gè)契機(jī)，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。

如，教學(xué)《桂林山水》一文，作者之所以把桂林山水寫得那么簡(jiǎn)潔明麗、優(yōu)美動(dòng)人，是因?yàn)槿氖前凑湛偂帧偟慕Y(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用“桂林山水甲天下”的贊語，作為全文的總起句，接著分述桂林的山和水，最后總起來描寫桂林山水。教師在教學(xué)這一課時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)地品讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)出作者描寫桂林山水所用的寫作手法，從而讓學(xué)生懂得寫景的一些基本技巧，課后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去寫自己喜歡的一處景物，這樣學(xué)生寫起來就會(huì)比較容易了。

四、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是寫作的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就是要使學(xué)生感到寫作文是一件愉快的事。有了動(dòng)力，就能達(dá)到事半功倍的效果，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地投入到作文練習(xí)中去。

例如，在寫一篇關(guān)于玩兒的作文時(shí)，可以先問學(xué)生：“你們喜歡玩游戲嗎？你們以前玩過什么有趣的游戲？”然后，讓學(xué)生說說自己以前玩過的游戲。課堂氣氛馬上就會(huì)活躍起來，有的說“老鷹抓小雞”，有的說“丟手絹”，有的說“捉迷藏”，并且說得有聲有色。這時(shí)，教師要把課堂推向高潮，和學(xué)生一起玩“貼鼻子”的游戲，并要求學(xué)生注意游戲過程中大家的神態(tài)、動(dòng)作、語言，游戲后告訴大家。最后，教師出示作文題目“記一次有趣的游戲”，提出作文要求。于是整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過，學(xué)生自然樂在其中。

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作教學(xué)只有貼近學(xué)生的實(shí)際，才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。