王淑芳

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0125-02

作為一個(gè)教師，應(yīng)該“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，使他感受到教師的關(guān)愛

我們班有一個(gè)學(xué)生叫劉超華。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對(duì)不對(duì)，有時(shí)干脆不停畫圈，而且書寫相當(dāng)潦草……校第一次監(jiān)測(cè)，語文32，數(shù)學(xué)28。經(jīng)了解得知父母離婚后均再婚，并且各自都有自己的孩子，它隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個(gè)修自行車攤，較忙，無時(shí)間管他。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女班長(zhǎng)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。慢慢的，我覺得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。

二、調(diào)動(dòng)集體的力量，讓同學(xué)相互關(guān)愛，友情感化

我們班的胡瑞涵，成績(jī)極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、不愛動(dòng)。她在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，見人就回避，在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；回避與老師同學(xué)相處；有時(shí)別的同學(xué)和她玩，有不如意的地方，他就吐人家，成績(jī)特差，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，在校園獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。原來是在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師批評(píng)她，同學(xué)笑話她，埋下了心理陰影；再加上父母工作忙，她整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時(shí)間帶她到公共場(chǎng)所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。

了解她的心理狀況，我積極挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹立自信心。讓她在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，她不再感覺那么孤獨(dú)了；情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo)；能正確認(rèn)識(shí)到自己心理問題，現(xiàn)在她作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，語文月考居然得了八十多分。相信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會(huì)做個(gè)積極的孩子。

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘，正確引導(dǎo)

我們班的阮金有個(gè)性、不好惹很難管理，愛打架，一旦出事，口頭禪就是，別人讓我做的。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)改造的“大人物”。

通過與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他有兩個(gè)妹妹，父母沒有精力照顧他，他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他的成長(zhǎng)可想而知。我?guī)状握宜?，根本不管用：?dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改，沒辦法我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的修理工，一見老師就只會(huì)說好，再說深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么。后來，我鄭重的和他講了遵守紀(jì)律的重要。告訴他，他的行為的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這種教育沒有任何效果，我想放棄，我的放棄也許是一時(shí)的，但是對(duì)阮金山來講，可以說是對(duì)他一生的放棄。一直到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對(duì)狀態(tài)。

在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛偷懶的阮金山竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說：“孩子，你真行啊！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他孩子是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，我也提拔他做了小組長(zhǎng)?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，不過這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個(gè)過程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，都傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好每個(gè)孩子的工作。相信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以讓學(xué)生進(jìn)步，讓愛綻放。

（責(zé)任編輯 李 翔）