陳智源

一、探究式教學(xué)模式的應(yīng)用說明

探究式教學(xué)模式是以問題解決為中心的，注重學(xué)生的獨立活動，著眼于學(xué)生的思維能力。它注重學(xué)生的前認知，注重體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。通過自己的物理教學(xué)的實踐，建構(gòu)以“情景引入—提出問題—實驗探究—生成提高”為基本過程的教學(xué)流程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習和社會生活中選擇用類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、解決問題。無論學(xué)生探究到什么程度，得到什么結(jié)果，都是有價值的，它的價值在于探究的過程和方法。

二、浮力課程說明

本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生對密度，液體的壓強以及合力和二力平衡知識有了一定的認識以后，是浮力學(xué)習的開端，要求學(xué)生通過學(xué)習，認識浮力現(xiàn)象，建立浮力概念，探究浮力產(chǎn)生的原因，及浮力大小與哪些因素有關(guān)的規(guī)律，為后面阿基米德定律的學(xué)習及應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

浮力現(xiàn)象與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，容易引發(fā)探究興趣。教學(xué)中教師應(yīng)注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，充分發(fā)揮實驗的作用，借助多媒體手段，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性。

三、本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究：教學(xué)過程中，教師提供平臺讓學(xué)生主動參與實驗方案的設(shè)計，探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，通過動手實驗操作，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生交流評價：小組合作學(xué)習的形式有利于不同層次學(xué)生充分展示自己，在交流展示環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個小組的異同點，評價并歸類整理。

（3）指導(dǎo)學(xué)生提煉方法：在實驗、討論、交流、評價過程中，學(xué)生已積累了心得體會，指導(dǎo)學(xué)生及時進行歸納整理。

四、教學(xué)程序設(shè)計

（一）教具：彈簧測力計，燒杯，乒乓球，小鐵塊，鹽水，水，小藥瓶，橡皮，土豆塊及多媒體課件。

（二）教學(xué)流程

1.復(fù)習提問——知識準備

用多媒體出示與本課有聯(lián)系的壓強，用液體壓強的知識來進行鞏固，加深理解。以便學(xué)生在學(xué)習中得心應(yīng)手。

2.情境引入——提出問題

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑。從學(xué)生身邊熟悉的景物入手，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。采用英額布水庫與死海對比，創(chuàng)設(shè)情境，美麗的水庫為什么禁止游客下水游泳，而死海，即使不會游泳的人也會在海面上悠閑地看著書，而不用擔心溺水，形成鮮明的對比，增強了學(xué)生學(xué)習知識的好奇心。

3.新課學(xué)習——實驗探究

（1）學(xué)生自讀，形成基本認識：首先布置學(xué)生自學(xué)了解本節(jié)的教學(xué)基本內(nèi)容，提高學(xué)生快速閱讀分析的能力。在學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有了初步認識之后，按照學(xué)生的認知過程進行突破重難點的教學(xué)研究。

（2）接下來具體針對教學(xué)中存在的重難點，教師和學(xué)生共同開展實驗探究：

①在研究浮力方向的演示活動中，用細線拴住乒乓球，下面墜上鐵塊，放到燒杯里，使燒杯豎放，左右傾斜，浮力的方向豎直向上一目了然，效果明顯，直觀性強。

②在探究浮力產(chǎn)生的原因的教學(xué)中，教師運用多媒體輔助課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過動態(tài)變化圖示，進一步認識浮力產(chǎn)生的原因，把不宜理解、不宜呈現(xiàn)的現(xiàn)象形象直觀地展現(xiàn)給大家，收到了很好的效果。

③在解決探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的問題時，采取了小組合作探究形式，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想影響浮力大小的因素，之后逐一進行探究，使學(xué)生有的放矢。

a.在研究浮力大小與液體的密度有關(guān)的試驗中，把雞蛋、土豆塊等分別放到水里和鹽水里對比試驗，在水里雞蛋沉底，在鹽水里雞蛋漂浮，把不易探究的問題通過簡單的實驗現(xiàn)象，展現(xiàn)給大家，簡單明了，效果好。

b.在研究浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)的實驗中，采用小組合作的方式，用自己設(shè)計的塑料瓶裝上細沙，系上鐵絲，探究塑料瓶在空氣中的示數(shù)與放到水中不同深度的示數(shù)，和完全放入的示數(shù)進行對比，實驗結(jié)果一目了然，收到很好的實效，既簡單又實用。并且效果明顯，達到了教學(xué)效果，克服了書中用鐵塊做實驗效果不明顯的弊端。

在實驗中將物體在空氣中的示數(shù)，進入水中不同深度的示數(shù)，進入之后的示數(shù)進行對比，用數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)象明顯，達到了預(yù)期的效果。

4.合作交流——形成系統(tǒng)

通過小組學(xué)生交流，歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)，加深學(xué)生的理解。

5.鞏固練習——信息反饋

設(shè)計了不同梯度的習題，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，最后習題開放性強，考查學(xué)生對本節(jié)知識的靈活運用，達到學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所用的目的。

6.作業(yè)設(shè)計——拓展應(yīng)用

借助家鄉(xiāng)水上游樂園的浮球圖片，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主設(shè)計，并加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性，起到畫龍點睛的作用，為本節(jié)課畫上圓滿的句號。

參考文獻：

黃國龍.新課程背景下中學(xué)物理探究教學(xué)模式構(gòu)建和策略探討[M].上?？破粘霭嫔?，2005.