張健

【摘 要】小學(xué)生在低年級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，會(huì)對(duì)其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生重要影響，也會(huì)影響到對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)起點(diǎn)就讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直都是家長(zhǎng)們的期望，也是低年級(jí)數(shù)學(xué)教師一直在努力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；學(xué)生起點(diǎn)；相關(guān)研究

前言

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了全面滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升，應(yīng)充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制度，充分明確各個(gè)教學(xué)階段的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而選擇更科學(xué)、有效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，只有這樣才能夠促進(jìn)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升，才能夠從整體上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

教材設(shè)置的教學(xué)起點(diǎn)往往都比較注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，倡導(dǎo)要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)和完整性，以及小學(xué)生身心發(fā)展、實(shí)際生活存在的普遍性。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)講，由于受到生活環(huán)境、認(rèn)知能力和思維方式等方面的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)通常都具備一定的特殊性，一般都會(huì)高于或是低于教材設(shè)置的教學(xué)起點(diǎn)。對(duì)此，為了能夠充分滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)制定出更科學(xué)、適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分保障學(xué)習(xí)的實(shí)效性，若學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)比教材設(shè)置的低，那么則需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)降低，若學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)比教材設(shè)置的高，則可恰當(dāng)?shù)闹贫ǔ鱿鄬?duì)較高的教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況做出全面分析，并對(duì)教材實(shí)施再加工，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究設(shè)計(jì)出更符合的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化。

（一）注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的利用，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)整合。在日常教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡量選擇與現(xiàn)有知識(shí)、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)、探究?jī)?nèi)容。

比如：在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，某位教師為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容：四種蘋(píng)果的價(jià)格分別是國(guó)產(chǎn)紅蘋(píng)果每筐43元，綠蘋(píng)果每筐36元，而進(jìn)口的紅蘋(píng)果每筐47元，而綠蘋(píng)果每筐則是39元，若某位媽媽想為自己孩子挑選其中兩個(gè)品種各買(mǎi)一筐，大家?guī)瓦@位家長(zhǎng)想想對(duì)策，應(yīng)該怎樣購(gòu)買(mǎi)呢？通過(guò)為學(xué)生提供這種與其實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不同的購(gòu)買(mǎi)方法不僅包括學(xué)生已學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法，也涉及到了即將要學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法。在學(xué)習(xí)、探究中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生采用不進(jìn)位加法來(lái)解決其問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)其嘗試運(yùn)用進(jìn)位加法來(lái)解決，從而在利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更好的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)習(xí)素材的思考性

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)分析、理解學(xué)習(xí)素材具有的思考性。比如：在講解9+3的習(xí)題時(shí)，教材講解通常都是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用9根火柴棍與3根火柴棍去進(jìn)行算法的探究，通常情況下，大多數(shù)學(xué)生都是將這些火柴棍整合在一起進(jìn)行計(jì)算，而湊十作為整數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)方法，其蘊(yùn)含著滿十進(jìn)一的思想，并且能夠?yàn)楹笃诘亩辔粩?shù)加法奠定良好基礎(chǔ)。

對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)湊十的方法進(jìn)行自主思考探究，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行不斷優(yōu)化，可以做出這樣的改變，將教材指導(dǎo)中的火柴棍改為學(xué)生相對(duì)較為熟悉的十只裝的鉛筆盒與鉛筆，在鉛筆盒內(nèi)九支鉛筆，再在盒子外面放三支鉛筆，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生探究合理的解決方法。這樣的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，不僅有助于激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也能夠鍛煉、提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

三、注重新舊知識(shí)的恰當(dāng)銜接

（一）準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的契合點(diǎn)

同化、順應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩種基本認(rèn)知方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)都需要教師引導(dǎo)學(xué)生將其合理納入到現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，也就是同化過(guò)程。比如：在講解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算時(shí)，其基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，以及一位數(shù)乘一位數(shù)，而教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)之間的聯(lián)系，從而使得學(xué)生可以利用自己現(xiàn)有知識(shí)對(duì)新知識(shí)做出進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

（二）充分利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，現(xiàn)有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)就是新知識(shí)的成長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的自主發(fā)展基礎(chǔ)也是其學(xué)習(xí)起點(diǎn)的關(guān)鍵組成部分。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)之間建立緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生可以更全面、深入的理解探究數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在講解長(zhǎng)度單位的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)開(kāi)展立定跳遠(yuǎn)等游戲來(lái)與長(zhǎng)度單位之間建立相關(guān)練習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比每位學(xué)生跳出的不同距離來(lái)加深其對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法、策略創(chuàng)新研究的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，為了全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并對(duì)其學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并結(jié)合起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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