向蘇　魏靜

如果把孩子的人生比作一艘帆船，那么，大家看到這艘帆船上，在A、B、C三處各有一個(gè)窟窿。你認(rèn)為，應(yīng)最先修補(bǔ)哪一個(gè)窟窿？

有家長(zhǎng)說(shuō)：“應(yīng)該是C。”

我問(wèn)：“窟窿C在船底，是讓這艘船沉沒(méi)的窟窿。這樣的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是危及孩子生命的。孩子學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)的上課講話、未按時(shí)完成作業(yè)、考試粗心等問(wèn)題和錯(cuò)誤是這船底的窟窿C嗎？”

于是，另一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得孩子有問(wèn)題，大人的問(wèn)題是首要的。因?yàn)榉枪芊较虻??！薄笆堑?，主要是窟窿A的問(wèn)題。因?yàn)榭吡嗀在船帆上，而船帆的作用是給船以前行的動(dòng)力。”我說(shuō)。

這就是為什么家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的品格與美德：專注、樂(lè)觀、毅力、主動(dòng)、韌性、合作、分享、善于思考等。期待家長(zhǎng)每天能觀察孩子的任何一點(diǎn)進(jìn)步，并描述性地反饋給孩子。同時(shí)指出，這些“好”背后的動(dòng)因，也就是孩子為什么這樣做的動(dòng)機(jī)，以體現(xiàn)并提升孩子的價(jià)值感和成就感，給學(xué)習(xí)賦予意義。

“窟窿B在船舷，其危害性比窟窿C和窟窿A更大還是更?。吭诤⒆訉W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，你認(rèn)為孩子的哪些問(wèn)題是屬于窟窿A或窟窿B？ 是不是船舷的窟窿B就不管了呢？肯定不是！而是在前行的過(guò)程當(dāng)中讓他知道：有哪些方法，哪些材料，哪些資源去把窟窿B修好？”

現(xiàn)在的問(wèn)題是，很多家長(zhǎng)把窟窿A的問(wèn)題看成了窟窿C的。這是源于我們?nèi)祟悶榱松婧头毖苡衅鋸?qiáng)大的負(fù)面偏好。在我們內(nèi)心深處會(huì)夸大失敗、錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，而不會(huì)把它看成是我們的資源。

“垃圾，是放錯(cuò)地方的資源”。同樣，孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是他成長(zhǎng)的空間和資源。比如孩子上課講話，喜歡表達(dá)，本來(lái)就體現(xiàn)了他的性格特征和品格優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，問(wèn)題不在孩子講話，而在于他需要知道什么時(shí)候該講話，才能夠受到大家的認(rèn)可和歡迎；同時(shí)不影響到老師的教學(xué)，也不影響到同學(xué)和自己的學(xué)習(xí)。需要幫助這樣的孩子在會(huì)講的同時(shí)也會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的專注力。

孩子類似窟窿C的根本性問(wèn)題是很少的，主要是A和B的問(wèn)題。那怎樣來(lái)彌補(bǔ)窟窿A和窟窿B？

當(dāng)帆船的帆布出現(xiàn)了窟窿A，你如果是用膠布去補(bǔ)，那就太簡(jiǎn)單啦！但不能長(zhǎng)久。唯有經(jīng)過(guò)一針一線的編織，彌補(bǔ)這個(gè)窟窿A，才是最能夠經(jīng)久耐用的。這確實(shí)需要花很多的時(shí)間，而且要有很大的耐心，并且還需要很好的工藝技術(shù)才可以完成。第一，有足夠的耐心。第二，每天都要積極做事。采取微笑、擁抱、分享、合作、高品質(zhì)陪伴等有效的行動(dòng)。第三，正面鼓勵(lì)并描述孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)點(diǎn)滴和進(jìn)步。第四，和孩子做有效溝通。第五，你的每一個(gè)話語(yǔ)當(dāng)中，都能夠激發(fā)并讓孩子發(fā)覺(jué)到自己內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓你自己，也讓孩子可以全息地來(lái)觀照一個(gè)全人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

彌補(bǔ)窟窿B，主要是和孩子一起面對(duì)，并幫助孩子從不同的角度學(xué)習(xí)思考，提供解決問(wèn)題的路徑，獲得更多選擇的可能性。首先是與孩子共情，對(duì)孩子有同理心，理解孩子當(dāng)下的情緒和處境。然后教會(huì)孩子如何去換個(gè)角度看問(wèn)題。最后，幫助孩子認(rèn)識(shí)到我們是一個(gè)完整的人，而不是一個(gè)完美的人，欣賞自己的品格優(yōu)勢(shì)與美德，也接納自己的缺點(diǎn)，勇于改正錯(cuò)誤，承認(rèn)遇到失敗的可能性。幫助孩子獲得積極樂(lè)觀、面向未來(lái)的品質(zhì)。

家長(zhǎng)需要去發(fā)現(xiàn)負(fù)面事件的正面價(jià)值和意義，提升教育智慧和改變教育方法，更好地陪伴、幫助、支持孩子的成長(zhǎng)。

作者單位：重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院；重慶市南岸區(qū)城南家園小學(xué)校