譚曉偉

摘要：文章針對(duì)高校體育理論課教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化展開(kāi)了相關(guān)的分析與探討，主要對(duì)當(dāng)前體育理論課教學(xué)所存在的課時(shí)不足、內(nèi)容陳舊、效果不佳等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，結(jié)合本次研究提出了突破傳統(tǒng)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式、強(qiáng)化質(zhì)量考核等教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化方法，希望借助于文章的分析與研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的高效體育理論課教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校體育；理論課教學(xué)；創(chuàng)新；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0072-02收稿日期：2016-08-01

我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，對(duì)體育課程的教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)苛的要求，即在體育課程的開(kāi)展過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生體育基本理論、知識(shí)、文化的教授。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是在目前的體育課程教學(xué)中往往僅注重技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及短期的體育鍛煉，而對(duì)學(xué)生在體育理論教學(xué)方面的教學(xué)課時(shí)明顯不足，學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)及能力均較為低下，遠(yuǎn)期效益相對(duì)較小。因此就高校體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化展開(kāi)相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對(duì)目前體育理論課教學(xué)所存在問(wèn)題的分析，提出一些針對(duì)性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。

一、當(dāng)前體育理論教學(xué)存在的問(wèn)題1課時(shí)不足

依據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學(xué)中對(duì)理論課程的教學(xué)課時(shí)應(yīng)當(dāng)不低于總課時(shí)的12%。曾有研究對(duì)我國(guó)56所高等院校的體育理論課程開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時(shí)達(dá)到了1461%，5～8學(xué)時(shí)的占到了7812%，5學(xué)時(shí)以下的占到了412%，未開(kāi)設(shè)的占到了315%，這表明了大量的高等院校對(duì)體育理論課程的重視程度嚴(yán)重不足。

2內(nèi)容陳舊

當(dāng)前大部分高等院校在體育理論課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所采用的教材內(nèi)容往往過(guò)于陳舊且簡(jiǎn)單化，難以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā)，學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的了解需求難以得到有效的滿(mǎn)足，忽視了對(duì)體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)及知識(shí)的教授。目前高校體育教學(xué)所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱(chēng)上看似迎合了時(shí)代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲，其中所能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容寥寥無(wú)幾。并且在理論課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。

3效果不佳

根據(jù)教學(xué)效果的反饋結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)體育理論教學(xué)的不滿(mǎn)集中體現(xiàn)在教學(xué)效果差，難以引起學(xué)習(xí)興趣上。依據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當(dāng)中真正認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不足三分之一，不認(rèn)真聽(tīng)講、做與課堂無(wú)關(guān)事情的學(xué)生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學(xué)生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實(shí)情況的原因主要還是在于人們普遍認(rèn)為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，并未認(rèn)識(shí)到體育理論課程的價(jià)值所在。

二、體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化1突破傳統(tǒng)觀念

體育教學(xué)因其教學(xué)形式獨(dú)特，具有十分豐富且積極的教育價(jià)值，同時(shí)也是其他學(xué)科項(xiàng)目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨(dú)特性。同時(shí)體育教學(xué)活動(dòng)還存在極強(qiáng)的實(shí)踐性，通常是將室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識(shí)見(jiàn)識(shí)；同時(shí)體育還具備有及時(shí)性的特征，無(wú)論何時(shí)何地，在開(kāi)展相關(guān)的體育項(xiàng)目之時(shí)均可為學(xué)生穿插理論教育，進(jìn)而給予學(xué)生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開(kāi)展好體育理論課的基礎(chǔ)與核心。

2改進(jìn)教學(xué)方式

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。 要想開(kāi)展好體育理論課程的日常教學(xué)工作，首先便需要鼓勵(lì)教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。基于目前體育理論教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少的情況下，教師在開(kāi)展實(shí)踐技術(shù)教學(xué)課程時(shí)可適當(dāng)加入一些理論教學(xué)，以促使學(xué)生能夠在實(shí)際理論的指導(dǎo)下開(kāi)展反復(fù)性的聯(lián)系，從而促使學(xué)生掌握一定的理論之時(shí)，還能夠促使學(xué)生技術(shù)技巧的提高。此種教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對(duì)此，相關(guān)的高校體育教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的積累，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求、教學(xué)對(duì)象等現(xiàn)實(shí)狀況，精心挑選理論知識(shí)點(diǎn)，做好課前的準(zhǔn)備工作。

（2）人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。 注重對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在理論課程教學(xué)中可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運(yùn)動(dòng)之中的中長(zhǎng)跑理論教學(xué)課程中，可培養(yǎng)學(xué)生刻苦拼搏的頑強(qiáng)意志，以及勇往直前的精神品質(zhì)；在體操一類(lèi)的理論課程教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強(qiáng)大的心理素質(zhì)與美感；在各種球類(lèi)理論課程教學(xué)中，可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學(xué)生能夠擁有大局意識(shí)；在武術(shù)理論教學(xué)課程中可培養(yǎng)學(xué)生敏銳、機(jī)智的思維方式，促使學(xué)生的膽識(shí)、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展形式多樣的體育比賽活動(dòng)，可要求學(xué)生自主開(kāi)展體育比賽活動(dòng)，這樣不僅能夠促使學(xué)生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體主義思想，同時(shí)還可在比賽的組織過(guò)程中促使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學(xué)生知識(shí)技能，更為關(guān)鍵是的要促使學(xué)生能夠?qū)w育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學(xué)生今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

3強(qiáng)化質(zhì)量考核

（1）考核教師教學(xué)效果。 就教師在開(kāi)展日常體育理論教學(xué)中的手段方式，以及學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課情況進(jìn)行考核，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際理解情況，注重教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。具體可通過(guò)制訂質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系來(lái)予以實(shí)施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個(gè)方面：設(shè)立校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員、安排各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、跨學(xué)校同行教師聽(tīng)課、學(xué)生打分評(píng)價(jià)等。在實(shí)際的考核過(guò)程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點(diǎn)是要查找出教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題原因，并進(jìn)一步指出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

（2）提高教學(xué)科研要求。 高校體育教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)科研要求，以促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學(xué)實(shí)踐工作與理論教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，并基于這一基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視程度。對(duì)此，針對(duì)不同職稱(chēng)的教師可提出具體的科研目標(biāo)：教授一級(jí)在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級(jí)別的課題至少1項(xiàng)；副教授一級(jí)在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級(jí)課題至少1項(xiàng)；講師一級(jí)在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時(shí)參與相關(guān)的課題研究；助教一級(jí)在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文。

總而言之，在開(kāi)展體育理論課教學(xué)之時(shí)應(yīng)以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為前提，而不應(yīng)一味追求單一的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)之中需依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象及設(shè)施等狀況，運(yùn)用具有針對(duì)性、實(shí)效性等多樣化的教學(xué)策略及方法。教師在日常教育教學(xué)過(guò)程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，確保學(xué)生能夠更加高效地掌握理論知識(shí)，并將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。

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