近年來，北京市課程改革在供給側(cè)改革的整體要求下，打出了“五個(gè)超越”的課改牌，即超越課改的邊界、超越課程的邊界、超越課堂的邊界、超越資源的邊界、超越考試的邊界，保障了首都的課程改革生態(tài)更加綠色、健康。

超越課改的邊界，北京市的“課改”不僅僅是“改課”，還涉及學(xué)校育人要素的調(diào)整，引導(dǎo)各區(qū)、學(xué)校將改革的著力點(diǎn)由改變課程門類轉(zhuǎn)變?yōu)橛说囊饬x；由知識(shí)指向轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)指向；由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注生命的質(zhì)量和高度；由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟ㄓ宋幕驼n程文化。

超越課程的邊界，由只關(guān)注學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課程整體，由學(xué)科碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化整體學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)課程向“創(chuàng)造與個(gè)性”式的課程轉(zhuǎn)變。

超越課堂的邊界，即由秧田式、固定座位的課堂向超越邊界課堂轉(zhuǎn)變，嘗試走組、走班等教學(xué)形式，強(qiáng)化家校協(xié)同，突出課程的選擇性，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空的拓展。

超越資源的邊界，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，努力將豐富的資源都整合進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要改變資源觀，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)都可以成為生成性資源；要豐富資源類型，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

超越考試的邊界，關(guān)注考試與課改的一體化，明確以考試招生評(píng)價(jià)制度改革為杠桿，撬動(dòng)素質(zhì)教育與減負(fù)；由傳統(tǒng)的考試引導(dǎo)課程轉(zhuǎn)為考試服務(wù)課程，考試要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立學(xué)考一致的渠道和方式。