于美玲

【摘 要】魯迅先生曾說過：“識字是一切探求之起步，識字是一種很重要的基本能力和素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)。”從這句話中我們可以看到識字教學(xué)的重要性。在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中，識字教學(xué)是重要的一個部分。

【關(guān)鍵詞】識字興趣；鞏固

漢字是一種集音、形、義于一體的語言文字符號，作為知識傳播的載體、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識讀漢字和書寫漢字是我們必須掌握的技能。作為剛剛接觸漢字的學(xué)前幼兒來說，漢字的識讀成為語文學(xué)習(xí)的重中之重。蘇霍姆林斯基說過“：孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。7歲前學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主良好的教學(xué)情境。廣大學(xué)前及小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，并且在實際教學(xué)中探索高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松識記枯燥無味的漢字。下面，就探討學(xué)前幼兒識字教學(xué)策略研究。

一、識字教學(xué)原則

1、早期性原則

經(jīng)過早期閱讀培養(yǎng)的兒童有良好的語言能力，并且證明它與兒童入學(xué)后的認(rèn)知水平、讀寫水平均有較高的相關(guān)關(guān)系。據(jù)了解，有人認(rèn)為學(xué)前階段應(yīng)以發(fā)展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們擔(dān)心因為幼兒智力發(fā)育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負(fù)擔(dān)，甚至使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，相關(guān)教育專家表示，這種擔(dān)心是多余的，就目前我國的小學(xué)生識字狀況來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到兒童自身發(fā)展的需要，小學(xué)中多出現(xiàn)學(xué)生識字量少，閱讀能力低導(dǎo)致成績不理想等問題。閱讀是以識字為基礎(chǔ)的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯(lián)系在一起。只有識字，才能真正地實現(xiàn)自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進(jìn)的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導(dǎo)的。

2、科學(xué)性原則

識字如此重要，但并不意味著幼兒識字越多越好。家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應(yīng)有的時間，摒棄了科學(xué)的篩選，在孩子識字過程中，首先應(yīng)該先注重量的積累，做一個科學(xué)而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學(xué)合理，不能為了教認(rèn)字而識字，要真正讓孩子學(xué)以致用，理解字的含義，并將其運(yùn)用到實際的故事中，我們的識字課采用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學(xué)習(xí)過后懂得運(yùn)用，培養(yǎng)閱讀思想，正是科學(xué)規(guī)劃識字的體現(xiàn)。

3、趣味性原則

孩子年齡越小，他們的學(xué)習(xí)活動越需要靠興趣來維持。也就是說，孩子感興趣才肯主動學(xué)，孩子缺乏興趣當(dāng)然就不肯學(xué)。家長如果強(qiáng)迫孩子識字閱讀，往往不能收到理想的效果。家長可能會問，如果孩子不喜歡識字，怎么辦？其實興趣是可以培養(yǎng)的，特別對于年齡還很小的兒童，因此，教師首先要注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣中心和愛好，并把識字閱讀融入其中。其次，要采用豐富多采的游戲形式，保持識字閱讀活動的趣味性非常重要，趣味性越強(qiáng)的方法，越能使孩子想學(xué)、愛學(xué)。

二、幼兒識字教學(xué)的實施策略

1、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀字出了頭，‘力力力”，讓學(xué)生把順口溜說一兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣的‘力?！弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。

2、游戲法

幼兒具有好奇、好動、好問、好強(qiáng)的心理特點，據(jù)此開展游戲識字，寓教于樂，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時自然識得漢字。因此我在教孩子們識字時，根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)計這樣一個游戲讓孩子在玩中學(xué)，如：為讓孩子認(rèn)識自已的姓名，老師、同學(xué)的姓名等，我首先把它寫在紙上，把幾個小朋友的名字，讓孩子們貼在墻上，并和孩子一起唱這樣一首兒歌：小朋友，小朋友，真好玩，這兒找找呀，那兒找找呀，找到了××，同時配有一定的動作?；旧蠋妆橹螅湍苡涀∵@些字了，而且孩子對此游戲樂此不倦。有時我還用方法來設(shè)計識字游戲。通過開展識字游戲，使幼兒在玩耍中、嘻笑中認(rèn)識一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計調(diào)動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識漢字的意識和能力，在教孩子認(rèn)字時，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來進(jìn)行。

3、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”“小燕飛到優(yōu)秀組”“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”“橋”“棉”“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

4、識讀結(jié)合法

幼兒識字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒點讀識字更易于記憶。

5、形象識字法

每個漢字都不是孤立存在的，它們既傳承了我們悠久的文化古韻，又有著耐人尋味的廣闊空間。漢字的一大特點是象形字，一個漢字就是一幅圖。從漢字的這一特點出發(fā)，抓住幼兒都喜歡看有聲動畫的這一特征，利用多媒體教學(xué)，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。比如教孩子認(rèn)識“上”“下”兩個字時，在屏幕上呈現(xiàn)動畫，再配上一小段故事作為背景聲音，可指著一橫說“這是欄桿”，指著一豎一點說“這是一面旗子”，然后讓幼兒看著字說出旗子插在欄桿上面的就是“上”字，旗子掛在欄桿下面的就是“下”。這樣直觀、生動的識字教學(xué)能夠有效吸引幼兒的注意力，激起幼兒識字的欲望。

對幼兒進(jìn)行漢字教育必須經(jīng)常反復(fù)，循序漸進(jìn)，還要特別重視復(fù)習(xí)鞏固的效果，我相信只要根據(jù)孩子的心理特點，設(shè)計更好的識字方案，一定會讓孩子在學(xué)字的過程中學(xué)會快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇會娜.小學(xué)語文識字教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2016（1）：80.

[2]郭茹新.小學(xué)語文識字教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）， 2014（6）：114，177.