張玉倩

創(chuàng)新是當今國家興旺發(fā)達的不竭動力，同時也是我們國家進步的靈魂。無論各行各業(yè)都要培養(yǎng)高度的創(chuàng)新意識。就目前我們的學習情況來看，提高創(chuàng)新能力仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)學習方法中仍有許多落后的模式。保守觀念和固定模式的思維雖然有好處但不利于我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理學習過程中要努力開創(chuàng)新思維新模式，注意提高自己的創(chuàng)造性。在物理學些過程中，應(yīng)該試圖打破固定思維，尋求實施創(chuàng)新思路的有效途徑和策略，有機的將知識、方法、能力和世界觀融為一體，從根本上轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，可以大膽懷疑可以勇敢創(chuàng)新，打破書本、框框的限制，逐步使自己的創(chuàng)造性思維成長壯大。

要創(chuàng)新我們就必須確?；居^點，第一是創(chuàng)新的普遍性第二是創(chuàng)新的可開發(fā)性。創(chuàng)新的普遍性是指每個人都具備的一種能力。如果只有少數(shù)人可以創(chuàng)新，那么眾多創(chuàng)新理論，包括創(chuàng)造學、成功學等就沒有存在的意義。當潛能成功變?yōu)轱@能后，就可以成功區(qū)分是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是提升創(chuàng)新能力的必備要素，同時也是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。因此開展創(chuàng)新訓練就是為了對創(chuàng)新思維加以開發(fā)和引導。作為一名高中生，應(yīng)該積極參加創(chuàng)新活動，學會用創(chuàng)造性的方法處理實踐中的問題。經(jīng)過時間人才才能檢驗出更多的真理。我們還需要明白，實踐可以發(fā)展創(chuàng)新，很多重大的創(chuàng)新目標，往往要經(jīng)過實踐的錘煉與檢驗，才最終確立和完善。

當今的社會發(fā)展以知識創(chuàng)新為底線，對人的創(chuàng)新思維提出了較高要求和標準。在高中物理學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維顯得至關(guān)重要。如今傳統(tǒng)的學校甚至教育模式都比較注重學生的成績，不僅僅老師甚至我們自己也忽略了對知識真正的把握和認知。對于老師來說對學生的教育似乎只是傳授知識，但我認為物理的學習不能知識接受知識，更要學會真正理解知識，創(chuàng)新性思考，不只是以教師為中心，而我們單純的接受知識，如果這樣，我們作為學生的主體性得不到表現(xiàn)，創(chuàng)新意識也就無法培養(yǎng)。當然，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要有十分堅實的基礎(chǔ)知識和思維邏輯，一個學生是否有創(chuàng)造力，有多大的創(chuàng)造力要看他是否有雄厚扎實的基礎(chǔ)知識作為保障。畢竟一個人的知識儲備越大，可以聯(lián)想、類比、想象的空間領(lǐng)域也就越廣泛，從而生產(chǎn)出新的思想新的方法的機會才能更多，就是我們很難設(shè)想知識狹窄的人能有多大的創(chuàng)造力，即使在解題時也是一樣。因此必須鞏固基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)新知識相結(jié)合相統(tǒng)一，發(fā)揮主觀能動性，最大限度提高自己的創(chuàng)造力。

新課程標準下要求素質(zhì)教育更為重要的是培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，在物理這門學科顯得尤為重要，給學生和老師都帶來了新的挑戰(zhàn)。學習知識時，要在理解清楚基本概念的原則基礎(chǔ)上，主動的自己去思考，在探索的過程中培養(yǎng)提升自己的創(chuàng)新能力。新課程呼喚綜合型教師和創(chuàng)新型學生。多年來，學校教學一直是分科管理的，但是知識是不分學科的，尤其創(chuàng)新精神，不能把自己禁錮在學科壁壘內(nèi)，比如物理就只是關(guān)心物理而不不再涉獵其它學科的知識，這是一種十分錯誤的觀點，這種單一的知識結(jié)構(gòu)體系，是遠遠不能適應(yīng)新課程的需要的。我們在學習和探索物理的過程中應(yīng)該突破單兵作戰(zhàn)，既要在同學科不斷開展進行交流合作，也要和不同學科相聯(lián)系，提高自己的綜合能力。

興趣是培養(yǎng)一個高中創(chuàng)新能力的動力，也是創(chuàng)新型思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。學會多問幾個為什么并且嘗試多提出幾個假設(shè)，不局限于一種方法和思路，提高自己的開拓性思維。在解題時，可以從不同的角度，不同的思路，去思考問題，盡可能提出與眾不同的新思路，新觀點，新辦法，運用不同的方法來解決同一個問題，運用一題多解的思路，開展一題多變等形式使自己從單一的思維模式中解放出來，達到舉一反三，觸類旁通。是自己形成發(fā)散思維，學會求異思維求解問題，逐步養(yǎng)成獨立獲得知識和創(chuàng)造性運用知識的習慣。

在物理學習中首先要培養(yǎng)自己的觀察能力，主要是有目的地觀察，可以辨明觀察對象的具體特征，認識好觀察對象所經(jīng)歷發(fā)生的變化過程，以及需要的變化條件。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，要時刻培養(yǎng)起自己隨時觀察物理現(xiàn)象的習慣和興趣，雖然盡管有些現(xiàn)象我們還可能不能解釋，但主要是以為了激起自己學習物理的興趣，更在于培養(yǎng)實驗操作能力。畢竟物理，作為一門理科性課程，實驗性非常強，必須重視“實驗操作”。其次是培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強弱取決于注意力的強弱，要在提高自己注意力的基礎(chǔ)上學會在記憶方法的指導方面下工夫。逐步培養(yǎng)自己的推理判斷能力。適當根據(jù)已知的知識和所給出的物理事實和條件對物理問題進行合理的邏輯推理和演繹論證。得出符合實際的正確的結(jié)論或合理的判斷，運用已知的理論經(jīng)過推導論證試圖得出新形式下的定理或推論，或應(yīng)用必要的數(shù)學工具對問題進行推導，從而得到新的結(jié)論或公式，做出自己的判斷。另外，還要學會培養(yǎng)自己的你想思考的能力。所謂逆向思維，就是從現(xiàn)有事物的原理機制的反面去進行思考，以達到發(fā)明創(chuàng)造的方法，逆向思維也是創(chuàng)新思維的一種。學會從已知問題出發(fā)，尋求解決物理題目的方法。比如，在學習“磁生電”這部分內(nèi)容中，我們可以在“電能生磁”的已知現(xiàn)象中探究“磁是否能生電”的理論。

通過自身的學習體會，我得出這樣一種結(jié)論：學注重研究性學習而不是單純的學習，要從周圍的生活比如各種物理實驗等等去選擇和確定自己要研究的課題，主動收集資料，學習知識，提高自身的研究和實際操作能力。研究性學習有著主體性、開放性以及整體性的特點，如果只是依靠課堂或書本我想我們很難收獲更好的效果，也無法進一步提高自己對物理的深層次的認知。通過探究性活動，不僅可以增添創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力也是發(fā)展個人愛好、興趣特長的一種很好的方式，是一種自主性的創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。

創(chuàng)造力是我們高中生必不可少的一項能力，也是學生打造的知識殿堂的基石。時代要求我們能學習、會學習、會創(chuàng)造，逐步成為新時代一個合格的高中生。因此，在飛速發(fā)展的今天，我們必須樹立起在創(chuàng)造中求發(fā)展的學習理念，只有這樣才能在與時間的賽跑中處于領(lǐng)先位置，提高自己的各項能力，尤其在物理方面發(fā)揮知識和創(chuàng)新精神的結(jié)合。