朱國珍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系軟件、支付寶、網(wǎng)上銀行逐一亮相，智慧化城市、數(shù)字化地球、智慧校園的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，讓人們清楚地意識到：掌握信息技術(shù)知識和基本技能，確實提高了在信息社會中工作和生活的效率。與此相關(guān)的信息技術(shù)教育，也變得越來越重要，成為中學(xué)生必修的一門課程。

那么，作為初中信息技術(shù)教師該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑、生動地教給學(xué)生，而作為學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)呢。

一、更新教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的觀念

作為一名信息技術(shù)教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的今天，必須更新教學(xué)觀念，大力加強學(xué)習(xí)，在有限的時間和空間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力達到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)課在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生受到地域和家庭環(huán)境的影響，對新興事物缺乏熏陶。早些時候山區(qū)學(xué)校教學(xué)硬件簡陋，如今憑借教育創(chuàng)強的春風(fēng)，山區(qū)學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到了充分的完善。信息技術(shù)課相比于其他文化課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機實際的相關(guān)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)篩選和處理信息、吸收并傳遞信息。要充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強學(xué)生的參與意識、實踐意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

教師在教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)新能力。一節(jié)好的信息技術(shù)課，并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會操作，讓學(xué)生能夠解決實際問題。實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)課自身較強的實踐性，決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過實際操作來檢驗、證明，并讓學(xué)生在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

1.聯(lián)系課堂目標(biāo)設(shè)置懸念——任務(wù)驅(qū)動。

教師先提出—些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生具有想解決問題的驅(qū)動心理，且以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性?？梢跃脑O(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著完成，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，有針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)創(chuàng)建演示文稿PPT圖文編排時，可以先給他們展示一幅圖文并茂、版式精美的“圣誕賀卡”，包含精美的背景、非常適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛臀淖终f明，再配合動畫顯示，整個作品處處給人華麗而不顯得浮夸。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維就會非?；钴S，他們會進行各種嘗試，對于教師補充的內(nèi)容，他們也會掌握得既快又牢固。

2.教師示范操作。

教師要言傳身教，示范展示就是由教師展示具體計算機操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計算機操作的步驟和方法。以具體的動作為范例，使學(xué)生了解動作的操作要領(lǐng)和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。示范時主要有兩個方面：一是操作姿勢的示范展示，如，操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；二是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。

3.師生課堂互動，讓學(xué)生人人爭當(dāng)教師。

學(xué)生的心扉總是向那些他們認(rèn)為值得敬重、品德高尚的教師敞開，教師既為人師，就應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，而不是居高臨下地俯視學(xué)生。只有這樣，教師才能通過師生互動這座橋梁，進入素質(zhì)教育的新境界。師生互動是有效的教學(xué)形式，教師教學(xué)時采取這種形式，能夠讓課堂教學(xué)中的師生積極“動起來”。讓學(xué)生做教師，是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，是一種輔助的教學(xué)方法。在課堂上，要求學(xué)得好、領(lǐng)悟得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生學(xué)習(xí)，然后學(xué)得慢的學(xué)生學(xué)會后再幫助他們身邊的學(xué)生學(xué)習(xí)。點對點，點帶面，達到人人爭當(dāng)教師，真正讓課堂動起來。