溫亞玲

提到講評課，有的老師會認為：“講評課還不容易，找?guī)讉€好學生幫忙看看試卷，課上讓學生抄抄答案，然后挑幾個題講講就行了?！倍聦嵣?，真正上好講評課，并不這么簡單。講評課是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是對舊知識的鞏固和復習，更是為新知識的學習做準備。試卷的講評也不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學生的審題能力和加強答題技巧的一條重要途徑。下面結(jié)合我的教學實踐，談一下我對講評課教學方法的幾點認識。

一、講評課準備要充分

（一）及時批改試卷或單元作業(yè)

堅持當天做的試卷或單元作業(yè)，當天批改完畢。因為每次做完題以后，學生都急切想知道自己的成績情況，這個時候他們的求知欲最強，我們就要“趁熱打鐵”。

（二）對學生進行針對性的評價

對學生的評價，應該采用“ABCD等級制”評價與鼓勵性評價相結(jié)合的方式。

例如：在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們都不希望老師在班內(nèi)公布成績，他們只希望了解各分數(shù)段的人數(shù)，對自己在班內(nèi)的位置做到心中有數(shù)，不希望老師公布出來。所以在對學生評價是不應以“分數(shù)制”來評價，應實行“ABCD等級制”評價。

批改試卷時應多寫鼓勵性評語，應不斷地給予鼓勵。讓學生擁有一份良好的心境，激發(fā)他們不斷向上的自信心。對于進步較快的同學，寫評語鼓勵他取得更好的成績，例如：祝賀你，老師為你高興！你的努力得到了回報，相信你會走向更大的成功等。對于容易驕傲的同學，寫評語提醒他戒驕戒躁，例如：你做得非常棒，但不要驕傲，驕傲是我們成功的絆腳石。對于做題粗心的同學，寫評語要求他認真仔細，例如：你非常的聰明可愛，但是在本次作業(yè)中你卻交了一個壞朋友“粗心”，知道嗎？這樣好成績不會和你交朋友的，希望你能和這位壞朋友“斷交”。對于做得不好的同學，寫評語鼓勵他迎頭趕上，例如：雖然你有很多題你不會，但你一直努力地把題做完，你是各有毅力的孩子，有了這種毅力，還有什么事能難倒你呢？不同的學生，不同的評價，有時幾句評價會起到事半功倍的效果。

（三）認真做好試卷分析

（1）分析試題：認真判斷試卷的難易程度，了解試題考查的知識點的分布情況及試題的命題思路。

（2）分析學生：對學生從ABCD四個等級進行成績分類比較，統(tǒng)計各分數(shù)段的人數(shù)。對學生的答題情況，錯誤情況，進行分析并查找原因，做到“對癥下藥”“有的放矢”。

二、講評課要及時、準確、靈活

（一）講評要及時

講評越及時效果就越好，時間過久，學生會逐漸淡忘題目內(nèi)容及當時的答題思路，失去聽講的興趣和積極性。老師剛剛批改完試卷，對學生的情況了如指掌，及時講評，效果會大大提高。

（二）講評要準確

講評中教師要先交待試題考察的知識內(nèi)容和目標要求。比如語法選擇題，教師就要說明題目的考查范圍，是考時態(tài)，語法還是短語習慣搭配等等。這樣學生就能明確答題所必備的知識，認清學習中的不足。以便查缺補漏。講評中要給學生講解的思路與答題的基本方法。例如做聽力時，告訴學生：①聽前要放松心情，不要緊張，有時越緊張會越聽不懂。②聽前瀏覽試卷上的題目，捕捉每個小題選項所提供的信息，預測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，做到心中有數(shù)。③聽時注意聽短文的首句和首段，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上。④保持良好的心態(tài)。千萬不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂，糾纏不休，一定要平靜地聽下去。否則會導致既丟“芝麻”，又丟“西瓜”的被動局面。

（三）講評要靈活

平時我們可能會以書面形式貼在教師的墻上，或?qū)懺诤诎迳?，甚至有時讓課代表念念答案了事。這種只講答案，不講評，對測試沒有任何的效果。有時我們在講評時，可能會面面俱到，題題不放，這樣容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，這都是不可取的講評方式。有經(jīng)驗的老師講評時應該是各有側(cè)重，讓學生自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得問題的答案，因為這樣印象更深刻，不易忘記。在講解時應多一些“啟發(fā)式”教育，少一些“告訴式”教育。我們應放手讓學生自己去練去學，對于學生中不會的問題不妨讓學生到黑板上去講講，給學生表現(xiàn)的機會。

三、講評課要落實好四個環(huán)節(jié)

（1）給學生自我消化的時間。講評后，要留給學生一定的時間，讓學生認真分析試卷，把出錯的題整理在錯題本上。

（2）強化鞏固。對失分率較高的知識點，變換角度來考查，有計劃的安排練習，不斷重復，強化學生對這些知識的掌握。

（3）做好差生輔導工作。在課上一些知識雖講得很詳細，但仍有個別學生不會，因此課后應給予及時的個別輔導。

（4）教師和學生寫好自我反思。教師要認真反思自己的教學情況，記錄教學中的得失，這有利于提高備課質(zhì)量，促使教學內(nèi)容更全面，教學設計更合理;有利于查漏補缺，加強教學的針對性;有利于教學經(jīng)驗的積累和教學水平的不斷提高，是教師提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要保證。

教師寫好反思的同時，也要讓學生寫好反思，讓學生反思自己學習中的不足，以便于更好的促進他們的學習。

總之，我們教師可以通過講評課，對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等教學實踐活動進行有效的反思，找出教學中的不足之處，從而更好地推動自己的教學。對于學生來說，講評課就是要讓學生有所感悟，有所收獲，促使他們在以后的學習中有所進步。