南京市月安幼兒園 張 昕

重拾民間游戲，豐富區(qū)域內(nèi)容
——淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中的民間兒童游戲

南京市月安幼兒園 張 昕

民間兒童游戲產(chǎn)生于民間,由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，具有濃厚的趣味性和娛樂性以及濃烈的地方特色和生活氣息,能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求,深受兒童喜愛。民間兒童游戲積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，這對幼兒群體發(fā)展和個(gè)體成長有著重要意義?，F(xiàn)如今，在經(jīng)濟(jì)、文化全球化的發(fā)展趨勢下，我們也引入了很多國外有趣的民間游戲，為幼兒了解更多的國外文化提供幫助。

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的重要教育活動(dòng)形式，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。將民間兒童游戲引入到幼兒區(qū)域活動(dòng)中有著重大意義：首先，可以讓幼兒在玩的同時(shí)去接觸、學(xué)習(xí)各國傳統(tǒng)文化，認(rèn)識各民族獨(dú)有的文化符號；其次，由于民間游戲具有地方性、生活性、趣味性、隨機(jī)性、簡便性，將其引入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中去可以優(yōu)化現(xiàn)有的區(qū)域游戲活動(dòng)，利用豐富多樣的材料和游戲形式讓幼兒在玩中學(xué)。

下面對幼兒區(qū)域活動(dòng)中引入民間兒童游戲提出幾點(diǎn)可行性建議：

一、搜集民間兒童游戲，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選

在將民間兒童游戲引入到區(qū)域活動(dòng)之前，我們首先要盡可能多地去收集相關(guān)游戲，還可以發(fā)動(dòng)家長、利用社區(qū)資源進(jìn)行收集。在完成初步的收集工作之后，我們要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來篩選出適合的游戲。以生活區(qū)為例，對于小班幼兒來說，翻花繩這種游戲就有些不適合。翻花繩需要兩個(gè)人配合游戲，在游戲中尋找解決問題的方法，翻花繩可塑性極強(qiáng)，通過翻花繩可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力，有助于提高幼兒的合作意識和合作能力，同時(shí)也能鍛煉幼兒的耐心和敏捷性。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及小肌肉發(fā)展水平考慮，翻花繩在小班幼兒中很難玩起來。但像“金鎖銀鎖”這類配以簡單童謠的手指游戲，就很受小班幼兒歡迎。翻花繩可以引入到中班生活區(qū)域中。步入大班階段，幼兒的手指更加靈活，在生活技能方面的要求也更加強(qiáng)烈，這時(shí)可以在生活區(qū)設(shè)置“編麻花辮”等游戲供幼兒選擇。

圖一：金鎖銀鎖（小班）

圖二：翻花繩（中班）

二、營造民間游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境

對于現(xiàn)如今的城市兒童來說，民間兒童游戲是陌生的，在幼兒進(jìn)行民間游戲之前我們需要進(jìn)行鋪墊。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)富有濃厚民間特色的環(huán)境。我們可以融合剪紙、折紙、編織、布貼畫等中國民間藝術(shù)形式，以及各具特色的國外民間裝飾品來裝飾教室以開闊幼兒的視野。以美工區(qū)為例，在萬圣節(jié)期間，我們可以提供一些南瓜燈圖片和各種超輕粘土、彩紙，讓小班幼兒制作鬼臉南瓜燈；圣誕節(jié)可以讓中班幼兒裝飾圣誕樹，制作圣誕襪，利用圣誕節(jié)的常用色彩讓幼兒對園所進(jìn)行裝飾；復(fù)活節(jié)期間，大班幼兒可以裝飾彩蛋，制作復(fù)活節(jié)小兔，等等。這樣不但讓幼兒了解了國外的傳統(tǒng)文化，還創(chuàng)新、豐富了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。更重要的是，通過幼兒動(dòng)手制作的物品來裝飾園所，烘托節(jié)日氣氛，還能讓小朋友融入其中，愛上幼兒園。其次，我們還可以把民間兒童游戲與主題課程相結(jié)合。例如中班整合課程中有一個(gè)主題叫“和紙玩游戲”，里面有關(guān)于剪窗花的活動(dòng)，我們由此展開，向幼兒介紹跟紙有關(guān)的各種民間兒童游戲，再把其引入到區(qū)域活動(dòng)中去。還可以在區(qū)角里提供多種民間游戲成品以及半成品材料：沙包、布飛盤、翻花繩子等。通過渲染民間游戲氛圍，讓幼兒暢游在民間游戲的情境中。

圖四：制作南瓜燈（小班）

三、根據(jù)幼兒的發(fā)展及個(gè)體差異不斷改進(jìn)、更新游戲

陶行知先生說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”民間兒童游戲?yàn)槲覀兲峁┑氖且环N游戲類型，我們需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平去改進(jìn)、更新游戲材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為不同水平層次的幼兒提供不同的游戲材料，滿足每個(gè)幼兒的需求。以益智區(qū)為例：小班階段，我們可以引入韓國民間游戲“翻板子”，對于小班上學(xué)期的幼兒，我們在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)可以只采用2～3根棍子來供幼兒游戲，到了下學(xué)期，可以逐步增加難度，直至四根棍子。“挑棍兒”這種民間兒童游戲適合中班幼兒進(jìn)行，但在中班上學(xué)期，我們可以根據(jù)幼兒發(fā)展提供一些粗且長的棍子給幼兒，因?yàn)樗麄儗@類游戲還不熟練，而且手部小肌肉的發(fā)展也不夠精細(xì)。到了下學(xué)期我們就可以提供細(xì)一些、短一些的棍子供幼兒游戲，而且隨著幼兒游戲的不斷進(jìn)行，我們還可以提出一些更高要求的游戲規(guī)則：如按顏色順序進(jìn)行挑棍兒等。步入大班，我們可以在益智區(qū)設(shè)置德國民間游戲“記憶翻牌”，幼兒初次接觸游戲時(shí)，我們可以減少棋盤的格子數(shù)和翻牌的數(shù)量，隨著幼兒對游戲的逐步熟練及內(nèi)化，我們可以不斷增加翻牌的數(shù)量以滿足幼兒發(fā)展的需要。

圖五：游戲：翻板子（小班）

圖六：記憶翻牌（大班）

還有一些游戲可以放在幼兒園戶外體育活動(dòng)中進(jìn)行。在小班階段，由于發(fā)展幼兒上肢力量的需要，我們可以進(jìn)行西班牙民間游戲“西紅柿大戰(zhàn)”；到了中班，隨著幼兒自主游戲水平的提高，我們可以在戶外體育活動(dòng)中引入希臘民間游戲“我是雕塑”；朝鮮民間游戲“頂甕競走”可以很好地鍛煉大班幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)能力。

圖七：西紅柿大戰(zhàn)（小班）

圖八：我是雕塑（中班）

四、教師適度參與指導(dǎo)

教師在區(qū)域活動(dòng)中是觀察者、引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)在充分尊重幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，遵從適度參與指導(dǎo)原則。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)不在于是否以游戲者的身份介入，而在于在觀察和傾聽幼兒的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式。以閱讀區(qū)為例，在小班閱讀區(qū)，我們可以帶領(lǐng)幼兒閱讀各國民間故事，為了方便幼兒的理解，教師可以制作手偶來講述故事；到了中大班，我們可以將閱讀區(qū)與表演區(qū)相結(jié)合，讓幼兒進(jìn)行各國民間故事的表演，教師需要幫助他們設(shè)定角色，進(jìn)行劇本的篩選；進(jìn)入大班，可以引入皮影戲，教師通過指導(dǎo)幼兒按照閱讀過的民間故事制作皮影，進(jìn)行演出。

圖九：手偶故事（小班）

圖十：皮影戲（大班）

五、整合游戲資源，提升民間區(qū)域游戲魅力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家長是教師的重要合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。因此，我們要先向家長表明我們的想法，得到他們的肯定和支持，然后發(fā)揮家長的合作力量，為豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)添磚加瓦。我們還可以鼓勵(lì)家長帶幼兒外出旅游的時(shí)候去了解當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲及玩法，搜集反饋給教師，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些合適好玩的民間游戲，最終把收集到的民間游戲進(jìn)行歸納整理，建立幼兒園中外民間游戲資源庫。一方面可以幫助老師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)有更多的選擇，另一方面可以讓家長了解我們在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的民間兒童游戲的內(nèi)容和游戲狀況。

通過對民間兒童游戲的精心篩選，加上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境，并根據(jù)幼兒的發(fā)展來及時(shí)調(diào)整區(qū)域中的民間游戲，鼓勵(lì)家長積極參與，充分利用社區(qū)資源，將民間兒童游戲融入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中去，利用世界各民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，優(yōu)化豐富我們的區(qū)域游戲。