員鵬濤

《荷葉·母親》是人教版七年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元課文以描寫、贊美人間親情為主。新課標及單元提示中都強調(diào)，要加強對學生進行朗讀訓練，在讀中體會作者的思想感情。于是，便有了如下教學思路：小詩導入—聽“荷”感知—品“荷”集美—悟“荷”抒情—仿寫升華。一堂課下來，雖條理清晰，但不足之處也難免。

一、課堂漫溯：小詩導入

冰心，這位世紀老人，是當代著名的文學家。她在詩歌、散文、小說方面都取得了很高的文學造詣。尤其是她的小詩，膾炙人口，激勵、鞭策、感動、純潔著我們的內(nèi)心。（播放幻燈片《野花》等四首小詩，生逐一齊讀。）今天，我們來學習她的散文詩《荷葉·母親》。（板書課題）

反思：在小詩與散文詩之間缺少恰當?shù)倪^渡和引導語，很突兀地拋出“散文詩”，并且對此也沒有作出解釋，學生自始至終對“散文詩”沒有概念。不妨直接告訴學生，散文詩，顧名思義，就是一種文體，具有散文的形式，形散而神聚，詩化的語言，優(yōu)美而抒情。

二、品讀漫溯：聽“荷”感知

學生配樂自由讀，讀通讀順，讀出舒緩的語調(diào)。之后師生合作范讀課文，給電視散文配音，其他學生聽讀。要求：一邊在課本上作聽讀記錄，一邊關(guān)注并勾畫出自己喜歡的句段。

反思：對電視散文配音這個環(huán)節(jié)，自己一直很猶豫：到底要還是不要。舒緩優(yōu)美的旋律縈繞耳際，江南荷葉田田、映日荷花別樣紅的美景呈現(xiàn)眼前，關(guān)鍵是還有與課文內(nèi)容相關(guān)的字幕同步出現(xiàn)，多好的朗讀訓練兼感知??！但是難度也顯而易見，學生的朗讀能跟上字幕的節(jié)奏嗎？不允許課前見面的學生進行過類似的朗讀訓練嗎？不得而知?！凹埳系脕斫K覺淺”，不嘗試、不實踐，就不會有自己的心得，對學生如此，對我亦然。反復(fù)權(quán)衡利弊，最終采用。事實上，盡管找的是孩子們推薦的朗讀能力好的同學，還是在課堂上出現(xiàn)了自信心不足、不敢跟配音，或者是對課文內(nèi)容不熟悉、將句子讀斷及讀破等情形，但預(yù)期的整體感知目的是達到了。今后應(yīng)對策略：應(yīng)邀請范讀課文的同學站在大屏幕前，努力脫離課本，跟上字幕進行配讀。這樣的活動也讓師生達成共識：朗讀非易事，在朗讀能力提高的修為上，前路漫漫呢。

三、段落漫溯：品“荷”集美

品讀5～7自然段，向余映潮老師學習“課文集美”，尋章摘句，找出其中純寫景的句子，勾畫下來，這樣就形成了一篇短小精悍的美文！這一環(huán)節(jié)是美文再創(chuàng)，目的是讓學生熟悉描寫的表達方式，同時感知課文的主體意象，了解作者抒情的情感載體?；顒佣⒆詣?chuàng)美文的文字在腦海中浮現(xiàn)成為一幅畫，畫面內(nèi)容盡量選用課文中的原詞原字加以概括。教師示范給出概括的上聯(lián)：紅蓮風雨攲斜；請同學們對出下聯(lián)：荷葉慈憐（勇敢）傾側(cè)（蔭蔽）。

反思：仿寫訓練時出現(xiàn)在黑板上的荷蓮相依偎的寫意簡筆畫，如果在概括畫面內(nèi)容這一環(huán)節(jié)適時出現(xiàn)則更有意義。

四、細處漫溯：悟“荷”抒情

王國維先生曾說：一切景語皆情語。作者借景語想抒發(fā)什么樣的情感？學生寫作中若在第七段中出現(xiàn)贊美荷葉的文字后，通過第八段的過渡，第九段往往會引出這樣的句子“哦，多么勇敢、多么慈憐的荷葉?。　眮硎帐?。但是，我們看課文第九段，作者此時將自己比作紅蓮，將母親比作荷葉來表現(xiàn)自己對無私忘我的母愛的謳歌、贊美！這種寫作手法，就叫作借景抒情、借物喻人。在結(jié)構(gòu)上起到了卒章顯志、畫龍點睛、呼應(yīng)文題的作用。

反思：雖然能聯(lián)系學生寫作實際，對比學生日常作文與冰心先生的構(gòu)思立意，但這一部分的內(nèi)容仍是在教師的講解引導下完成的，學生主動學習探究的意識并不強烈，教師應(yīng)該通過有效的學習活動把學習的主動權(quán)交還給學生，這仍然是教學設(shè)計中存在的缺陷，有待深思、改進。

五、結(jié)尾漫溯：仿寫升華

冰心優(yōu)美抒情的散文詩，真摯而感人的情懷，撥動了老師的心弦。我想上九天攬月，摘下最璀璨的星辰，去明亮母親日漸昏花的雙眼；我想掬一捧流動的月華，去撫平歲月留在母親額頭上的痕跡。同學們，請你拿起手中的筆，用“母親啊，你是_____，我是_____，除了你，誰是我_____？”的句式，仿照課文第九自然段，寫下自己對母親的心意和祝福！

五分鐘后，將學生的仿寫以關(guān)鍵詞的形式快速板書在簡筆畫的旁邊。于是，就有了《小詩·母親》的作品，配上《雪孩子》的天籟之音，學生在齊讀自己的作品時顯得格外真誠而動情。此時，學生的心情、詩情、親情在瞬間點燃，如煙火，在天際綻放！

反思：這是本節(jié)課教學設(shè)計中的亮點，也是學生情感升華的制高點。其中有一個小插曲，忍不住提筆補綴。為快速打開學生的仿寫思路，課堂上我自作聰明地引導：“同學們，今后但凡遇到仿寫訓練，你們要立刻進行發(fā)散思維，這樣就會有一組、一系列的素材供你調(diào)遣。常用的比喻有風花雪月、琴棋書畫，藍天白云、陽光雨露……舉個例子啊，風花雪月中的‘風，母親啊，你是風兒，我是——”不待我開口，全班頓時哄堂，當時每個人的腦子里肯定都被“沙”填滿了！怎么辦，自圓其說，莞爾之后，徐徐說道：“——沙，除了你，誰是我飛行的依托？”由此安全著陸，大家笑過之后，繼續(xù)投入創(chuàng)作。我喜歡這樣的小插曲，動人心扉，怡人情智，構(gòu)織出和諧的課堂、和美的師生關(guān)系！

總之，如何站在生本的立場上，把新課標的要求落到實處，以課本為載體，通過豐富多樣的語文學習活動，努力提高學生的語文素養(yǎng)，這是我今后要繼續(xù)思考的問題。我必須在文本解讀上下功夫，在教學設(shè)計上下功夫，在提高自己的語文素養(yǎng)上下功夫。在日常教學中努力夯實自己的基本功，在各類比賽中日益精進自己的教學技能，在課后反思中漸行漸遠，樂亦在其中矣！

編輯 張珍珍