秦禮波

高效課堂進(jìn)入我校已悄然一年，在一年的探索和實踐中，在中國教師報的引領(lǐng)和縣教育局“四環(huán)一體·全人課堂”教育思想的指導(dǎo)下，逐漸形成了一種有效的“134生命課堂”模式，從“學(xué)、展、評、驗式教學(xué)法”發(fā)展到“三步六段教學(xué)法”（三步：課前、課中、課后）；六段（課堂）：設(shè)疑定標(biāo)、依標(biāo)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、精講點撥、檢測鞏固、評價小結(jié)），使課堂基本實現(xiàn)“生命的狂歡，知識的超市”生命狀態(tài)；基本實現(xiàn)讓學(xué)生在校期間長身體、善學(xué)習(xí)、會生活的課堂。使課堂成為一個相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的“思緒場”“情感場”和“生活場”。

要使課堂改革成為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑甚至是必要途徑，高層引領(lǐng)是學(xué)校課改取得成功的前提，沒有它，高效課堂就失去了理論依據(jù)；頂層設(shè)計是學(xué)校課改取得成功的關(guān)鍵，沒有它，高效課堂將失去研究方向；堅強(qiáng)團(tuán)隊是學(xué)校課改取得成功的基礎(chǔ)，沒有它，高效課堂將變成單打獨斗，一切這樣的改革都是蒼白無力的；全方位的機(jī)制構(gòu)建是學(xué)校課改取得成功的核心，沒有它，高效課堂改革會出現(xiàn)一時熱或者忽冷忽熱；教師主動是學(xué)校課改取得成功的保證，沒有積極的改革，肯定會走上失敗的路。

課堂改革不是追求一些固化的模式，而是改變教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)范式，它是課堂教學(xué)改革登堂入室的階梯，它要求走“臨帖”到“破帖”，“入?！钡健俺瞿！钡健敖！钡穆纷?，要使我校生命課堂與教學(xué)天衣無縫地嫁接在一起，必須堅持一些原則，結(jié)合個人語文課堂改革實踐，個人認(rèn)為高效課堂模式下，教師除了熟練地掌握課堂流程和搞好學(xué)科小組建設(shè)外，還應(yīng)該遵循的原則有幾下幾點：

一、以“精講點撥代講授，實現(xiàn)平滑過渡”的原則

多年來，初中教育教學(xué)牢牢地吸附在中考上，沒有誰敢冒著風(fēng)險搞課改，一旦中考成績下滑，你就百口莫辯，罪莫大焉，盡管現(xiàn)在實行了規(guī)范辦學(xué)，但社會對中考的關(guān)注度依然未減，評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量往往看多少學(xué)生考上了思南中學(xué)。要對國家的未來負(fù)責(zé)，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，就要進(jìn)行教育教學(xué)改革；要使教育教學(xué)改革順利進(jìn)行，使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，就要保證中考升學(xué)率的提高。這二者看似是一對矛盾，實則不然，課改不但能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以最大限度地提高升學(xué)率。

為了保證課改的穩(wěn)妥推進(jìn)，“以精講點撥代講授，實現(xiàn)平滑過渡”的原則，可以保證課改處于零風(fēng)險狀態(tài)，同時，這條原則也是課改推進(jìn)的必然過程，符合課改的規(guī)律和學(xué)生能力增長的規(guī)律。以精講點撥代講授，實現(xiàn)平滑過渡，就是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師逐漸地讓出講解的空間，由多講到少講，實現(xiàn)師生角色的漸進(jìn)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課改的平穩(wěn)推進(jìn)，直至成功，但有一點是肯定的，那就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成不能打折扣，可以用一個公式來表示：學(xué)生活動+教師活動=學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、堅持用教育教學(xué)效果衡量改革優(yōu)劣的原則

課堂教學(xué)效果是衡量課堂優(yōu)劣的標(biāo)尺，效率高、效益好、效果佳的課堂就是好課堂，否則，就是差的課堂。課改的路子是否正確，課改是否成功，要堅持經(jīng)常用“教育教學(xué)效果”這把標(biāo)尺衡量一下，如果課堂效率不高，效益不好，效果不佳，那就要審視一下是哪個環(huán)節(jié)出了問題，要及時地調(diào)整教學(xué)思路，保證課改的正確方向。形式上無論怎樣的像生命課堂，但只要不高效，就絕對不是真正的生命課堂，學(xué)其皮毛，不把握精髓，對課改損害很大，對教學(xué)損害很大。課改不是作秀，其目的是追求實用價值，用教育教學(xué)效果這把標(biāo)尺來檢驗課堂，是課改成功的重要保證。

三、堅持語文味推動改革的原則

課堂教學(xué)改革理念體現(xiàn)了各學(xué)科教學(xué)的共性，但它不排斥學(xué)科教學(xué)的個性，如果教師只會“依葫蘆畫葫蘆”，不知根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行變化，課改注定要失敗。所以，語文教學(xué)在貫徹落實生命課堂教學(xué)理念的同時，要充分考慮學(xué)科的個性，即語文味，讓生命課堂成為語文味的承載。語文教學(xué)必須重視讀寫聽說，除了預(yù)習(xí)中的閱讀寫作外，課堂上的展示也要設(shè)計更多的閱讀寫作內(nèi)容，盡量少地設(shè)計問題分析講解的內(nèi)容，因為語文是講不會的，要教得會，學(xué)得會，必須讓學(xué)生在閱讀中感悟，在寫作中提升，才能學(xué)好語文。

四、不同課型選擇不同課堂環(huán)節(jié)的原則

生命課堂所要求的環(huán)節(jié)也不是一成不變的，要隨著課型的變換而變化，而取舍。預(yù)習(xí)課不能等同于展示課；同是閱讀課，記敘文教學(xué)就不能等同于說明文教學(xué)，現(xiàn)代散文教學(xué)也不能等同于文言散文教學(xué)；就是同一篇課文教學(xué)，第一課時與第二課時的環(huán)節(jié)設(shè)計也不會相同，第一課時會側(cè)重于閱讀和基礎(chǔ)知識的檢查，需要展示的東西就少，而第二課時可能探究的問題較多，那么，展示交流的時間就多……總之，各環(huán)節(jié)的時間分配和取舍，要依據(jù)課型來定，切不可一個面孔。

總之，課堂不在其形式活躍，而在其“精”而高效，“有效”課堂就是精品課堂。精品課堂有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，有豐富的文化積淀和規(guī)范的教學(xué)秩序，有獨特的教學(xué)風(fēng)格和過硬的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校必須堅持文化立校，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，讓合朋溪的學(xué)子浸潤在優(yōu)質(zhì)教育中，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。實施生命課堂，就是為了把打造學(xué)校品牌，堅守“守璞合朋”的教學(xué)理念，把創(chuàng)建“河西教育的文化坐標(biāo)，山村少年的精神家園”的農(nóng)村教育名校作為我們的奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸儉明.語文教學(xué)的定位問題[J].中學(xué)語文，2006（3）.

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編輯 謝尾合