江敏

摘 要：從三個(gè)方面對初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找回自信；在自主探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；以創(chuàng)新求發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的美術(shù)教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找回自信

教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓他們自由發(fā)揮，施展自己的才華，建立屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法和方式。開放式教學(xué)，是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)在表現(xiàn)形式上比較自由，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

如，在《色彩的魅力》一課的教學(xué)中，先用多媒體播放大自然中有關(guān)色彩的各種景物、名人的風(fēng)景畫等，接下來再欣賞“春天”的不同色彩。學(xué)生被這迷人的春景感染，禁不住呼出：“春天真美呀！”“同學(xué)們你們想不想把春天的美景留下來？”“想！”我讓學(xué)生自由地組合成四大組，當(dāng)宣布你們可以選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法把多彩的春天留下來時(shí)，學(xué)生立刻選擇自己喜歡的方式圍坐在自己感興趣的組里，分別來比一比畫“春天”，我給每一組都發(fā)四張相同的有“樹林”的裝飾畫，看哪一組畫得“春天更美麗”。學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生用不同形式畫出的春天中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

二、在自主探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.喚起創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。美術(shù)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，使學(xué)生想創(chuàng)造，培養(yǎng)自信心。

比如，教學(xué)《色彩的魅力》一課，這一節(jié)課以選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解色彩的本質(zhì)特征、色彩的象征意義和色彩的感情，使學(xué)生產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，并能運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。教學(xué)前，采用“感受—發(fā)現(xiàn)—探究—體驗(yàn)”的教學(xué)策略，利用多媒體課件展示大量的圖片，讓學(xué)生邊觀看視頻邊思考問題：當(dāng)談到色彩能用一個(gè)詞語來形容一下它們帶給你的感受嗎？“在繽紛的色彩世界中，我們經(jīng)常看到的顏色有哪些？”它能給你什么感受？看老師手中這個(gè)小杯子里的紅色，這個(gè)顏色讓你想到了什么？現(xiàn)在這個(gè)紅色給你什么感受？你覺得這個(gè)顏色恐怖嗎？那我們說一個(gè)人“臉都嚇綠了”又代表什么呢？教師用激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生對這些色彩感到真的很有意思，都饒有興致地和老師一起去感受色彩的魅力。在這樣的過程中，學(xué)生感受到教師對自己的喜愛和尊重，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，自信心也會(huì)不斷增長。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，萌發(fā)求知的欲望

還是在《色彩的魅力》這一課中，教師展示一些色彩優(yōu)美的攝影作品，同時(shí)播放柔和的音樂，讓學(xué)生在音樂中觀看和欣賞作品，學(xué)生在觀看的過程中教師邊講解，邊啟發(fā)提問，用自然界美麗的色彩、實(shí)用性的美術(shù)色彩把學(xué)生帶入一個(gè)絢麗多彩的領(lǐng)域中。

（1）欣賞我們順昌的美麗故鄉(xiāng)張墩，三四月份開放的黃色油菜花帶給我一種甜美的感受。紫禁城中的琉璃瓦能帶給你什么感受呢？在中國歷朝歷代的皇帝都喜歡黃色，欣賞雍正畫像，給你一種什么感受？（尊貴皇權(quán)的象征）

（2）黃色在國外畫家梵高手中，他在描繪熱情似火的向日葵，這時(shí)候黃色給你什么感受？（激情的渴望）當(dāng)時(shí)他在法國阿爾這個(gè)地方，正在等待著畫家高更的到來。在這個(gè)時(shí)間里，他畫了多幅向日葵，每一幅向日葵都表達(dá)出他期待高更到來的這種迫切的心情。

（3）《吶喊》中的這個(gè)紅色給你的感受一樣嗎？那它帶給你什么樣的感受？（驚慌、恐怖）

（4）我國的青花瓷享譽(yù)世界，它也是藍(lán)色的，能帶給你什么感受？

教師再進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生知道色彩就是具有這樣的傳遞情感的魔力。層層設(shè)疑的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在不斷解決問題的過程中，學(xué)生也掌握到更多解決問題的方式。

三、以創(chuàng)新求發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的美好，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的前提。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持“自主參與，自主體驗(yàn)”的原則，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在色彩教學(xué)中，我給學(xué)生每人發(fā)三種不同的顏色塊，并且每個(gè)學(xué)生都不同，讓他們分別挑出色彩明亮最高的和最低的顏色塊，然后把明度高的舉起，每個(gè)學(xué)生舉起的顏色塊當(dāng)然不同。學(xué)生會(huì)不由自主地想，為什么每個(gè)人舉起的顏色塊會(huì)不同？繼而得出自己的結(jié)論，明度的高低是通過對比得出的，不是一成不變的。整個(gè)過程語言交流雖然不多，但眼神的互動(dòng)，心靈的交流，一個(gè)肯定、贊許的眼神，就能讓學(xué)生獲得一種成功后的喜悅。

總之，以自主參與求體驗(yàn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新求發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓他們學(xué)有創(chuàng)新，充分體驗(yàn)著參與之樂、思維之趣、成功之悅。學(xué)有發(fā)展是我們老師不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍，代友智.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].教育革新，2013（3）.

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編輯 王團(tuán)蘭