趙奎強(qiáng)

摘 要：初中美術(shù)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，層次有所提高，不再是簡(jiǎn)單地看一幅畫，然后稍作分析?？梢哉f(shuō)初中階段學(xué)生的整體素質(zhì)以及審美能力都有所提升，所以，老師對(duì)于學(xué)生的要求也要有所提高，不僅僅能夠分析美術(shù)作品，更要能夠看懂其內(nèi)涵，甚至進(jìn)行一定程度的鑒賞。而且隨著學(xué)生對(duì)不同流派或不同類型的美術(shù)作品的理解加深，其個(gè)人內(nèi)在及人格魅力也會(huì)有所加強(qiáng)。主要圍繞初中三年級(jí)美術(shù)教學(xué)，來(lái)探討教師應(yīng)該秉承的教學(xué)理念。共分為三個(gè)部分：第一部分為教會(huì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，這一點(diǎn)至關(guān)重要，可以說(shuō)是提高審美能力的第一步；第二部分為引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與思考；第三部分主要介紹教師應(yīng)該給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間互相評(píng)議，從而為學(xué)生提供更多的視角。

關(guān)鍵詞：欣賞作品；練習(xí)思考；學(xué)生互評(píng)

一、教會(huì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品

美術(shù)作品如果從廣義的角度來(lái)講，凡是具有“美”的特點(diǎn)的作品都是美術(shù)作品，這其中可以包括音樂(lè)、繪畫、雕塑、建筑，甚至?xí)r裝設(shè)計(jì)等，以上事物都具備最基本的欣賞價(jià)值，那么就能夠算作美術(shù)作品。但實(shí)際上，我們?cè)谶@里討論的是狹義上的美術(shù)作品，專指繪畫的藝術(shù)。實(shí)際上學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于繪畫作品已經(jīng)有所涉獵，只是內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而在初中階段則會(huì)接觸到西方的不同繪畫流派的作品，這些流派的作品各具特點(diǎn)，而且畫作背后的意義濃重，對(duì)學(xué)生的理解能力、審美能力提出了較高的要求。初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，各方面能力已經(jīng)有一定的提升，也應(yīng)該適時(shí)學(xué)習(xí)一些難度更大的內(nèi)容，以此來(lái)使學(xué)生各方面的能力獲得質(zhì)的飛躍。欣賞美術(shù)作品，本身應(yīng)該是一件非常嚴(yán)肅的事，但是由于中西方文化的巨大差異，以及中國(guó)人的保守性，往往會(huì)導(dǎo)致很多尷尬。初中美術(shù)課本一定會(huì)有一些法國(guó)各美術(shù)流派的畫作，但是其中的一些畫作則會(huì)引起學(xué)生的誤解，從而喪失了嚴(yán)肅性，也是對(duì)創(chuàng)作者的不尊重。比如說(shuō)，法國(guó)著名畫家歐仁·德拉克洛瓦的著名畫作《自由引導(dǎo)人民》，為紀(jì)念偉大的法國(guó)大革命而創(chuàng)作。畫作內(nèi)容為一個(gè)手持代表著自由、平等、博愛的三色旗的女性，赤裸上身，引領(lǐng)著高昂的、為爭(zhēng)取法國(guó)自由的前進(jìn)的人群，這本是非常值得欽佩的一種行為，男女老幼皆投身到爭(zhēng)取自由的偉大事業(yè)當(dāng)中去。然而在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)卻并不在其畫作的內(nèi)涵與意義上，而是更多地去嘲諷畫家的低俗以及該畫作的“無(wú)內(nèi)涵”，這實(shí)際上反映的卻是學(xué)生的無(wú)知與內(nèi)心的空洞，缺少對(duì)美的最基本的判斷。以上情況發(fā)生在初一、初二階段還情有可原，畢竟學(xué)生在那個(gè)階段能力還不夠，而對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該有欣賞此種美術(shù)作品的能力，要學(xué)會(huì)去欣賞，去了解畫作背后的歷史故事與人民意志，這才是理解、欣賞畫作的正確態(tài)度與方式，要逐漸去除無(wú)知的狀態(tài)，了解歷史知識(shí)，以史分析畫作創(chuàng)作的背景、表露的情感等。

二、練習(xí)與思考

對(duì)于大多數(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行大量的練習(xí)都是熟悉并掌握知識(shí)的最佳方式。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，老師講完課后一定會(huì)給學(xué)生留一些與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的作業(yè)，目的就在于通過(guò)做這些作業(yè)，來(lái)熟悉、練習(xí)，進(jìn)而鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到熟記知識(shí)點(diǎn)的目的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字、生詞，老師要求學(xué)生進(jìn)行默寫，直接目的就是使學(xué)生加深印象，從而熟記字詞。哪怕是老師留的“罰寫”內(nèi)容，其目的也都是使學(xué)生記住，因此，需要注意的一點(diǎn)是，在“罰寫”的過(guò)程中，一定要一邊寫一邊背，而不能只是機(jī)械地寫。如果只是機(jī)械地練習(xí)則失去了記憶的作用。因此，最佳的方式是一邊寫一邊背，在寫的過(guò)程中一定要進(jìn)行思考。這需要學(xué)生注意力高度集中，而且在寫的過(guò)程中最好不要聽音樂(lè)、相互交流等，否則達(dá)不到好的效果。

三、學(xué)生之間互相評(píng)議

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，如學(xué)生畫的畫等，教師可以讓學(xué)生之間互相評(píng)議，這樣做的優(yōu)點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。（1）學(xué)生之間相互評(píng)議可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題。學(xué)生之間的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等固然存在差異，但總體上處于同一年齡段的孩子，其“三觀”大同小異，因而從某種程度來(lái)說(shuō)，同輩群體之間往往信息交流更加暢通，孩子們之間的建議也更容易被互相接受，所以，同學(xué)之間互相提出建議，可以使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并接受改變的建議，這更加有利于學(xué)生提高能力。（2）互相評(píng)議可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的深刻認(rèn)知。實(shí)際上所有的評(píng)價(jià)都是需要建立在一定的相關(guān)了解之上的，這樣才能夠真正有針對(duì)性地提出建議或做出評(píng)價(jià)。經(jīng)常讓學(xué)生之間互評(píng)，一方面可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生都不想在全班同學(xué)面前表現(xiàn)得局促不安，而且礙于面子，也會(huì)傾向于充分準(zhǔn)備。另一方面則可以使其他學(xué)生提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)更加敏銳的洞察力來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)美術(shù)作品中存在的問(wèn)題。（3）方便教師觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)、繪畫技巧的掌握程度以及學(xué)生的思想深度，以促使教師針對(duì)學(xué)生的掌握程度、不同特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的教學(xué)。在學(xué)生為他人作品提問(wèn)題的時(shí)候，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)藝術(shù)的鑒賞力等。

總之，對(duì)于初三年級(jí)美術(shù)教學(xué)理念，首先要教會(huì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，用審美的眼光認(rèn)真對(duì)待。其次，督促學(xué)生在練習(xí)畫畫的過(guò)程中多進(jìn)行思考，思考過(guò)后再進(jìn)行大量練習(xí)。最后，讓學(xué)生之間互相評(píng)議作品，發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：26-28.

[2]中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院美術(shù)史系、外國(guó)美術(shù)史教研室.外國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史[M].北京：中國(guó)青年出版社，2007：46-48.

[3]楊杰.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)漫談[J].課程與教學(xué)，2015（2）：35-37.

[4]田浩.小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)研究，2010（2）：101-103.

編輯 王團(tuán)蘭