韓微笑

摘 要：隨著新課程教學的改革，越來越要求教學的實踐性，再根據(jù)小學生的特點來實施具體的教學方式與方法，重點是培養(yǎng)和塑造他們對小學數(shù)學的興趣，主要是把小學生的求知興趣調(diào)動起來，同時培養(yǎng)學生初步的自主學習能力，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：設(shè)定情境；激發(fā)興趣；師生關(guān)系；教學方式

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學就是數(shù)學實踐中的教學，也是師生之間、生生之間互動交流與共同進步的過程。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生有學習知識良好的氛圍和機會，慢慢地打造學生自主學習的根基。

而課程教學的有效性就是在一定的時間和空間內(nèi)，教師運用各種教學手段來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在學習中感到愉悅性，愿意積極參與到教學中來，掌握一些數(shù)學基本理論知識，與此同時，重點培養(yǎng)和塑造學生的數(shù)學思維和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，提高課堂教學的有效性。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！痹诖私Y(jié)合我從事小學數(shù)學多年的教學實踐和理論研究，就如何有效地提高課堂教學效率，淺談個人的看法。

一、教師應(yīng)積極建立民主、平等的師生關(guān)系

在課程教學開始前，要初步了解學生的基本學習情況，熱情與學生進行交談，告訴學生在課堂上要積極發(fā)言，鼓勵學生參與中來，在發(fā)言中一定要自信，特別是遇到自己不懂的知識時，一定要高高舉起小手，在課堂上解決掉問題，鼓勵學生不懂就要問，積極地引導(dǎo)學生在民主的方式下學習，讓學生感到彼此是平等的，這是非常重要的，所以，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主的學習氛圍。

在課堂教學中，教師要營造一個寓教于樂的學習氛圍，在輕松愉悅的交談中拉近師生之間的關(guān)系，搞好師生間的和諧氛圍，讓課堂教學變得自然而然，與此同時，教師也要積極地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而奠定良好的學習根基，以此來體現(xiàn)教學的目標和目的，做到了課堂教學中無痕、潤物細無聲的效果。通過各種教學手段，提升教師的教學魅力，讓學生喜歡上數(shù)學課是非常重要的，從而就能夠有效地提高課堂教學的效率。

二、教師創(chuàng)設(shè)各種學習情境，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣

1.情境設(shè)定要有一定的目的性

著名教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師應(yīng)根據(jù)小學生的學習水平及自身技能的特點來創(chuàng)設(shè)一些課堂教學情境，以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愿意主動去學習知識。在教學中也要嘗試各種教學方法，多方面地激發(fā)學生對學習的熱愛，最終讓學生熱愛上數(shù)學的學習。

例如，可以通過奧運會開幕式倒計數(shù)激動人心的畫面，讓學生認識倒計數(shù)時5、4、3、2、1用的計時單位就是“秒”，從而激發(fā)學生對“秒的認識”學習的積極性。再比如播放電視劇的片頭曲，讓學生察看播放的時間，讓學生了解和學習“24時計時法”的奧妙之處，從而激發(fā)學生的學習熱情。

2.情境的設(shè)定要具有數(shù)學“味道”

在課堂教學中，情境設(shè)置應(yīng)該模擬生活化的情境，也就是具有現(xiàn)實性、有意義性以及具有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)具備數(shù)學味道的東西，應(yīng)避免空而大的情境設(shè)定。設(shè)定的教學情境要具有一定的現(xiàn)實性，讓學生學會用數(shù)學的眼光解決社會問題，讓所學數(shù)學理論知識運用到現(xiàn)實中來。也就是說，在教學中設(shè)定的情境應(yīng)具有數(shù)學的“味道”，要緊緊圍繞教學目的來開展教學，而且要具體、明確，從而提高課堂教學的效率。

3.情境的設(shè)定要具有現(xiàn)實性的意義

（1）如在教學數(shù)學廣角“植樹問題”時，通過植樹來引入植樹的應(yīng)用問題，讓學生在植樹活動中應(yīng)用數(shù)學知識，教師在其中巧妙地設(shè)定數(shù)學情境，讓學生通過問題來解決問題，這樣就很好地解決植樹的問題。

同學們在全長100m的小路一邊植樹，每隔5m載一棵樹（兩端要載）。一共要在多少樹。教師設(shè)定問題，組織學生在100m的校內(nèi)小道上栽樹來解決這個運用問題。這時，有學生就會提出每隔5m栽一棵，共栽100÷5=20（棵），有的學生就會提出對嗎，這時教師可以提出100m太長了，可以先用簡單的數(shù)試試，我們先看看20m可以栽幾棵樹，學生就會搶答道：20÷5=4要栽5棵，因為兩端都要栽，接下來以此類推，30m、35m、40m等等，讓學生通過植樹實際操作來解決問題。

（2）在教學活動中，通過教師設(shè)定情境教學，讓學生參與其中，充分調(diào)動了學生的學習動力，激發(fā)了孩子們嘗試的欲望，讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。讓數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，把抽象的數(shù)學學習變得生動有趣，讓學生更主動地學習數(shù)學，提高教學的效率。

總之，數(shù)學教學就是數(shù)學實踐中的教學，也是師生之間、生生之間互動交流與共同發(fā)展的過程。教師運用各種的教學手段來激發(fā)學生學習的興趣，重點培養(yǎng)和塑造學生的數(shù)學思維和實踐能力，讓學生多參與實踐活動，實現(xiàn)課堂的精彩。

參考文獻：

[1]肖川.教育的理想與信念[M].岳麓出版社，2002.

[2]陳旭遠.推進新課程[M].東北師范大學出版社，2005.

編輯 溫雪蓮