朱梁

摘要：高?；鶎訄F(tuán)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，無(wú)論是文體活動(dòng)或是科技創(chuàng)新類活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，學(xué)生的參與程度與參與效果是衡量活動(dòng)開(kāi)展成效的指標(biāo)。文章從馬斯洛需求層次理論角度探究高校入學(xué)新生的各項(xiàng)需求內(nèi)容，結(jié)合團(tuán)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展原則發(fā)現(xiàn)當(dāng)前團(tuán)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，以期達(dá)到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要開(kāi)展團(tuán)學(xué)活動(dòng)的目的。

關(guān)鍵詞：需求；團(tuán)學(xué)活動(dòng)；新生

團(tuán)學(xué)活動(dòng)是高校思想政治教育的主陣地之一，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生第二課堂生活、引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主旋律起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生作為青年學(xué)子，在校園文化生活中呈現(xiàn)出健康積極、思維活躍的特質(zhì)，特別是高校新生，進(jìn)入大學(xué)對(duì)大學(xué)生活充滿了期待，對(duì)活動(dòng)往往也充滿了興趣，團(tuán)學(xué)活動(dòng)如果能緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，有針對(duì)性的開(kāi)展，那勢(shì)必能貼合新生訴求，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。然而現(xiàn)如今，不少基層團(tuán)組織在開(kāi)展團(tuán)學(xué)活動(dòng)時(shí)脫離學(xué)生主體需求，以應(yīng)付工作、只抓成績(jī)、流于形式為中心，開(kāi)展一系列重復(fù)繁瑣、盲從跟風(fēng)、敷衍了事的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，背離了團(tuán)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義，更消磨了廣大新生參與活動(dòng)的熱情和積極性。團(tuán)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展勢(shì)必應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，才能取得成效，因而，對(duì)學(xué)生在校期間的實(shí)際需求的了解就顯得十分重要。

一、當(dāng)代大學(xué)新生的需求現(xiàn)狀

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人類需求從低到高按層次分為五類：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。大學(xué)生群體的需求也離不開(kāi)這五個(gè)層次，現(xiàn)如今，在校學(xué)生的基本生活需求和安全需求一般情況下能得到保障，新生剛?cè)雽W(xué)也沒(méi)有就業(yè)的壓力，努力融入大學(xué)生活的需求就會(huì)在他們的生活中占主導(dǎo)地位，大致可分為：知識(shí)需求，交際需求，興趣需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。

（一）知識(shí)需求

新學(xué)校新專業(yè)往往與學(xué)生的求知欲形成有利的碰撞，學(xué)生以學(xué)為主，不少高校通過(guò)入學(xué)教育、專業(yè)介紹的形式讓學(xué)生對(duì)新的方向有了基本了解，新領(lǐng)域的知識(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外更深層次的學(xué)習(xí)，規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸熟知并掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

（二）交際需求

新環(huán)境新人群，學(xué)生間需要交流和信任，師生間需要了解和關(guān)懷。在大學(xué)的“群居”生活中，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體需要首先融入周邊的生活環(huán)境，特別是新生，他們剛剛來(lái)到陌生的環(huán)境，希望盡快與室友、班級(jí)同學(xué)等周圍的人熟悉起來(lái)，形成自己的生活圈，他們彼此間需要通過(guò)理解關(guān)愛(ài)、情感互動(dòng)才能增進(jìn)友誼。

（三）興趣需求

新時(shí)代新思維，當(dāng)代大學(xué)新生的年齡層次已步入95后，他們自幼成長(zhǎng)在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，他們接觸到的新事物比以往任何時(shí)代的大學(xué)生都更充分，這也造就了他們的興趣多元化，他們才藝豐富，他們個(gè)性張揚(yáng)。在經(jīng)歷了高考的壓力后，他們都更希望將自己的興趣重新融入生活。也正因?yàn)榇?，不同的興趣需求會(huì)開(kāi)辟不同的大學(xué)生活，有些同學(xué)在大學(xué)中盡情釋放自己的才能，而有些同學(xué)則沉迷于網(wǎng)游、手游無(wú)法自拔。

（四）自我實(shí)現(xiàn)的需求

新思路新追求，作為一種心理需求，學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力往往希望得到更多的認(rèn)可。剛?cè)雽W(xué)的新生會(huì)積極協(xié)助輔導(dǎo)員工作或主動(dòng)服務(wù)其他同學(xué)來(lái)為競(jìng)選班干增加籌碼，還會(huì)主動(dòng)提交入黨申請(qǐng)書(shū)來(lái)向黨組織靠攏，也會(huì)參加各種競(jìng)賽來(lái)展現(xiàn)自己的才華，每個(gè)人都會(huì)給自己一個(gè)定位，通過(guò)各種方式來(lái)達(dá)到提高能力和自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、大學(xué)新生團(tuán)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題

基層團(tuán)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展在低年級(jí)學(xué)生中所占比例更高，一方面低年級(jí)學(xué)生能將更多精力投遞于校園文化生活上，另一方面基層學(xué)生組織往往是由高年級(jí)學(xué)生牽頭，根據(jù)他們的工作經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生自主開(kāi)展的團(tuán)學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，由于所占角度不同、所處高度不夠，有時(shí)會(huì)偏離活動(dòng)本身的意義，存在一些問(wèn)題。

（一）團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生參與積極性受挫

當(dāng)前團(tuán)學(xué)活動(dòng)類型齊全，數(shù)量眾多。文化藝術(shù)、體育競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)根據(jù)不同形式和內(nèi)容可開(kāi)展數(shù)百種不同的專項(xiàng)活動(dòng)。而基層團(tuán)學(xué)組織根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，盡可能廣的組織多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生需求，這會(huì)造成組織方精力不夠而疲于應(yīng)付。XX學(xué)校XX學(xué)院學(xué)生會(huì)歷年都會(huì)組織大一新生以班級(jí)為單位開(kāi)展辯論賽，但今年因特殊原因活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間較往年延遲，決定在一天內(nèi)開(kāi)展完辯論賽預(yù)決賽共四個(gè)辯題的比賽，涉及比賽班級(jí)9個(gè)，最多的班級(jí)選手將在一天內(nèi)參加全部的四場(chǎng)賽事。辯論賽本身就是一個(gè)需要提前準(zhǔn)備和收集材料的賽事，學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)也需要一定過(guò)程的練習(xí)，賽事的意義在于展現(xiàn)同學(xué)們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和表達(dá)能力。急于求成的開(kāi)展賽事不僅提高不了同學(xué)的綜合能力，也會(huì)使得賽事失去了原有的意義。這是典型的形式主義，為了比賽而比賽，是完全脫離學(xué)生實(shí)際需求的表現(xiàn)，無(wú)法達(dá)到活動(dòng)既定的目標(biāo)。

而正是因?yàn)椴糠只顒?dòng)流于形式，學(xué)生在活動(dòng)中并未得到預(yù)想的收獲和自我提升，無(wú)法滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求，這會(huì)讓他們對(duì)活動(dòng)失去信心，從而對(duì)其他活動(dòng)也失去積極性甚至抵觸的心理，進(jìn)而會(huì)把精力投入在能滿足他們自我實(shí)現(xiàn)需求的方面，部分學(xué)生因此會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲而無(wú)法自拔，影響學(xué)業(yè)。

（二）團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式單一且持續(xù)性不夠

團(tuán)中央、教育部等機(jī)構(gòu)曾在2015年初印發(fā)“三走”活動(dòng)意見(jiàn)，“三走”活動(dòng)一時(shí)間紅遍全國(guó)高校，各基層團(tuán)委也都在打造自己的“三走”活動(dòng)，但體育運(yùn)動(dòng)分門別類，不同的人喜愛(ài)不同的運(yùn)動(dòng)，單一形式的活動(dòng)只適合部分人群，只針對(duì)某一類活動(dòng)的塑造一般就顯得形式過(guò)于單一，并不能滿足所有學(xué)生的興趣需求，如果活動(dòng)不為學(xué)生需求量身定做，則最終的受益群體可能只在少數(shù)。

新媒體平臺(tái)活動(dòng)的開(kāi)展也存在同樣的問(wèn)題。微信平臺(tái)的構(gòu)建近幾年十分火熱，大部分基層團(tuán)支部都有自己微信公眾號(hào)，但在目前APP應(yīng)用種類繁多、新聞信息量巨大的手機(jī)空間里，很多公眾號(hào)在學(xué)生的手機(jī)里成為了“僵尸號(hào)”，其原因有兩個(gè)方面：一是微信制作組水平有限，質(zhì)量不高，作用不大，內(nèi)容原創(chuàng)少，甚至很多內(nèi)容直接來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，推文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，不按照學(xué)生需求制作；二是微信內(nèi)容絕大部分都是單向推送，形式單一，不能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生只把推文當(dāng)成一則新聞來(lái)閱讀，自身沒(méi)有參與感，內(nèi)容也與自己的需求無(wú)關(guān)，久而久之就失去了關(guān)注興趣。

無(wú)論是“三走”還是線上活動(dòng)亦或是其他團(tuán)學(xué)活動(dòng)，目前也存在著持續(xù)性不夠的問(wèn)題，基層團(tuán)支部往往活動(dòng)開(kāi)展完就結(jié)束了，沒(méi)有連貫性，也不結(jié)合學(xué)生需求去塑造品牌，對(duì)于學(xué)生的影響只集中在活動(dòng)那一刻，特別是對(duì)新生的影響不能點(diǎn)面結(jié)合，最終也無(wú)法讓他們收獲持續(xù)系統(tǒng)深刻的活動(dòng)意義。

三、針對(duì)新生需求開(kāi)展基層團(tuán)學(xué)活動(dòng)的思考

（一）線下活動(dòng)與新生需求要緊密結(jié)合

在線下團(tuán)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，根據(jù)新生的以上四類需求，基層團(tuán)組織從活動(dòng)策劃到最終目的都應(yīng)有針對(duì)性。要把握新生的個(gè)性需求，可以在設(shè)計(jì)活動(dòng)體系之前先通過(guò)問(wèn)卷等方式了解學(xué)生想獲得哪一方面能力的提高，興趣點(diǎn)在哪里，對(duì)于今后有什么樣的目標(biāo)追求。

對(duì)于學(xué)生的興趣方向可以從活動(dòng)類型著手開(kāi)展文藝、體育、科技等適合不同學(xué)生興趣需求的培訓(xùn)或活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)的引導(dǎo)性、趣味性，吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的興趣方向，扭轉(zhuǎn)不符合價(jià)值體系的消極的興趣方向；對(duì)于新生的交際需求可以組織全體學(xué)生或部分群體學(xué)生共同參與的活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)破冰，增加同學(xué)間的配合與默契，讓每一名成員在活動(dòng)中都有存在感，同時(shí)在各類活動(dòng)的開(kāi)展中都注意挖掘有才能的同學(xué)，以這部分同學(xué)作為今后某些專項(xiàng)活動(dòng)的核心，帶動(dòng)此類活動(dòng)的良性循環(huán)，形成良好的組織氛圍；對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)的需求，基層團(tuán)組織要提供學(xué)生足夠多的活動(dòng)平臺(tái)支持，要根據(jù)不同特色的學(xué)生開(kāi)展不同的活動(dòng)，讓盡可能多的學(xué)生都能在大學(xué)舞臺(tái)上留下屬于自己某一方面的印記，盡管這個(gè)平臺(tái)高度未必很高，但只有讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能激發(fā)他們樹(shù)立更高的目標(biāo)，沖擊新的目標(biāo)。

（二）線上活動(dòng)要抓住新生的心理需求

線上活動(dòng)是當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代標(biāo)志，青年學(xué)子更愿意接觸新媒體設(shè)備，也更容易掌握新媒體技術(shù)。思想政治教育要抓好網(wǎng)絡(luò)的主陣地，就需要基層團(tuán)組織利用好線上活動(dòng)的土壤和機(jī)遇，根據(jù)學(xué)生心理需求創(chuàng)作一些學(xué)生愿意看的、有興趣的作品和活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的正確價(jià)值觀、弘揚(yáng)社會(huì)正能量。線上作品應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓新媒體平臺(tái)成為他們生活信息來(lái)源的渠道，服務(wù)學(xué)生；線上活動(dòng)也不只是單向的傳播，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感、有立場(chǎng)、有辨別是非的能力，敢于表達(dá)正面的信息，爭(zhēng)做“中國(guó)好網(wǎng)民”。因而，要真正讓新媒體平臺(tái)成為學(xué)生的依靠，必須要首先抓住學(xué)生的心理需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]金艾裙.李震. 基于大學(xué)生需求現(xiàn)狀的高校思想政治教育改善探究[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2012年第4期.

[2]黃群林. 在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生關(guān)懷途徑的探討[J].科技信息，2010年第18期.

[3]張?zhí)N昭. 當(dāng)代大學(xué)生需求的理性思考與優(yōu)化途徑[J].江蘇高教，2014年第5期.

（作者單位：安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001）