趙慧杰

[摘 要]師生交往不僅是高等教育領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問題，同時還為了解、探析、掌握90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)提供新的研究視角。與其他年齡階段的大學(xué)生相比，90后大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)三個領(lǐng)域里表現(xiàn)出不同的思想行為特點(diǎn)。教育管理工作者在確立合作、理解的交往文化，為學(xué)生思想行為發(fā)展?fàn)I造良好氛圍以及實(shí)行形式多樣的導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生思想行為健康、全面發(fā)展兩個方面做出有益的嘗試。

[關(guān)鍵詞]師生交往；90后大學(xué)生；思想行為

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0170-03

大學(xué)師生交往問題涉及大學(xué)教育的方方面面，因此它既是教育現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題。師生交往中大學(xué)生思想行為研究無論是對大學(xué)思想政治教育理論研究還是思想政治實(shí)踐領(lǐng)域教育改革的推進(jìn)都具有十分重要的作用。師生交往為了解、探析、掌握90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)提供了新的研究視角。

90后是指我國20世紀(jì)90年代出生的一代人，2008年左右90后學(xué)生開始進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)?！?0后大學(xué)生成長于市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、改革開放深入推進(jìn)的年代，生活在社會的競爭性日益加劇、人們的自主意識和競爭意識不斷增強(qiáng)的環(huán)境，不可避免地受到競爭、求利、享樂的社會心理與社會氛圍的影響”。[1]同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是影響90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的一個重要因素。世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，不同國家不同地區(qū)間聯(lián)系顯得更加緊密，先進(jìn)的思想、前沿的觀念被更多的90后大學(xué)生所了解和掌握。90后大學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，作為教育工作者必須了解、掌握并正確對待這些大學(xué)生所體現(xiàn)出的新思想行為特點(diǎn)。

一、研究設(shè)計(jì)

與其他年齡階段的大學(xué)生相比較，開放與務(wù)實(shí)是90后大學(xué)生在師生交往中尤為突出的特點(diǎn)。在此精神的指引下，師生交往中90后大學(xué)生思想行為出現(xiàn)新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為具有開放與務(wù)實(shí)的價值觀和人生觀，具有開放和務(wù)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃意識，對網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)媒介使用率提高等特點(diǎn)。為了更加貼近我國大學(xué)生思想行為特點(diǎn)研究，根據(jù)大學(xué)師生交往的不同內(nèi)容，對90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)劃分為課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、與學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)三個方面進(jìn)行研究。課堂內(nèi)師生交往是我國教育發(fā)展過程中最傳統(tǒng)的交往類型。課堂外師生交往包括了師生科研活動和師生實(shí)踐交往。學(xué)習(xí)相關(guān)交往從空間上進(jìn)一步擴(kuò)大了師生交往的范疇，有利于更全面了解師生交往活動中大學(xué)生新思想行為特點(diǎn)。研究對象為我國普通高等學(xué)校在校90后大學(xué)生。

二、師生交往中90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)研究

（一）課堂學(xué)習(xí)中的師生交往

“課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的主渠道，高等教育的大眾化趨勢對人才培養(yǎng)提出更高的要求。但目前缺乏交往的高校課堂教學(xué)并不符合師生的共同需要”。 [2]現(xiàn)實(shí)的課堂師生交往仍舊存在諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一定程度上左右了高校課堂中的師生交往。探究90后大學(xué)生師生交往中思想行為真實(shí)狀況更加有利于研究者掌握其思想行為特點(diǎn)。

1.課堂氣氛較為活躍。以往大學(xué)教師在課堂教學(xué)中最大的感觸就是課堂氣氛沉悶。大學(xué)課堂氣氛不活躍不僅成為教師首先要注重改善的問題，同時也是教育改革過程中需著重探討的內(nèi)容之一。在高校教師以及管理人員對師生互動的高度重視下，90后大學(xué)生的課堂教師課堂氣氛逐漸活躍起來，為90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高提供了良好的氛圍。

2.師生交往目的更加多樣化。師生課堂交往是指師生在交往過程中進(jìn)行的知識生成、思想碰撞、精神交流以及情感升華的活動?？傮w來看，90后大學(xué)生在師生交往中摻雜了更多功利性目的。尤其是學(xué)生在追求目標(biāo)過程中，更加注重對物質(zhì)利益的追求。這些目的主要表現(xiàn)在獲得更多的知識，突出自我，顯示實(shí)力，獲得較高分?jǐn)?shù)等。從現(xiàn)實(shí)交往目的出發(fā)，我們可以挖掘這些現(xiàn)象背后深層次原因，對探析大學(xué)生思想行為有重要意義。

3. 大學(xué)師生交往媒介更為豐富。“網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了當(dāng)代大學(xué)生生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)化、信息化已經(jīng)成為90后大學(xué)生的一種生活方式”。[3]大學(xué)生的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化科學(xué)手段越來越多地運(yùn)用起來，教師與學(xué)生之間的交往發(fā)生了巨大變化。教師不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的PPT等教學(xué)媒介，還積極試點(diǎn)MOOC、博客、微信等教學(xué)媒介方式。現(xiàn)代的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有模式，引入了最前沿的知識內(nèi)容和教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)媒介的使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 課堂外90后大學(xué)生的思想行為

相比較其他年齡階段的大學(xué)生而言，90后大學(xué)生的課外生活更為豐富。眼界更為開闊的90后大學(xué)生將關(guān)注內(nèi)容開始轉(zhuǎn)向課堂外的拓展知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。

1.課堂外師生交往的方式呈現(xiàn)出多樣化。90后大學(xué)生參加社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)或志愿者活動等活動的積極性增加，調(diào)查中有80%的大學(xué)生參加過社會實(shí)踐，有93%的學(xué)生參加過社區(qū)服務(wù)或志愿者活動。所調(diào)查90后大學(xué)生中有68%與教師共同參加社團(tuán)活動、主題晚會活動。這些活動中教師給予學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成更為健全的思想品格。

2.師生實(shí)踐活動更加具有時代性?，F(xiàn)代大學(xué)師生處于新的歷史發(fā)展階段。大學(xué)師生實(shí)踐活動將自我的時代風(fēng)尚與我國傳統(tǒng)美德結(jié)合起來，既熱心參與社會實(shí)踐公益活動，又將創(chuàng)新理念融入實(shí)踐活動當(dāng)中去。隨著大學(xué)師生各自主體意識的逐步增強(qiáng)，要求大學(xué)師生具有自主性、獨(dú)立性、選擇性。師生參與的社會實(shí)踐活動開始向著體現(xiàn)彼此主體地位，顯示各自民主意識的方向發(fā)展。大學(xué)師生在實(shí)踐活動中運(yùn)用創(chuàng)新精神逐步將實(shí)踐活動的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)?？傊?，大學(xué)師生實(shí)踐活動過程中，大學(xué)生的個性得到發(fā)揮，同時又未脫離我國建設(shè)和諧社會的主題范圍，具有鮮明的時代特色。

3.知識學(xué)習(xí)在課堂外繼續(xù)延續(xù)。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識，而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式”。[4]師生間科研活動是20世紀(jì)90年代以來我國大學(xué)師生課外交往的主要類型之一。通過師生科研活動，一方面大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到研究方法并增長自己的科研能力，同時，學(xué)生還可以從教師的科研品格中獲得啟迪。另一方面，教師也能夠在與學(xué)生思想碰撞中得到新的啟發(fā)，出色地完成科研任務(wù)。

值得注意的是，“90后大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，自控能力卻相對較弱而性格上又更加逆反”，[5]應(yīng)對90后大學(xué)生的課外活動加以密切的觀察，并予以積極的引導(dǎo)。只有這樣才能克服90后大學(xué)生自身缺點(diǎn)所帶來的課外活動盲目性與散漫性。

（三）與學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容

大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)涉及內(nèi)容較為廣泛，除了固定的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外實(shí)踐、科研等活動外，90后大學(xué)生就人生觀價值觀、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容與教師之間進(jìn)行積極的交往活動。

1.師生進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的交往方式增多。90后大學(xué)生的與學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容形式不斷增多。學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)、專業(yè)設(shè)計(jì)競賽，報(bào)考專業(yè)資格證書或技能等級證書考試，輔修第二學(xué)位或?qū)I(yè)的人數(shù)增多。在與學(xué)習(xí)相關(guān)活動中90后大學(xué)生獲得教師的指導(dǎo)，師生交往頻率增多了。

2.人生觀價值觀探討升華了師生之間的情誼?！?0后大學(xué)生精神生活中人生信仰迷失、道德知行不一、休閑閱讀欠缺、心理亞健康明顯等問題，已逐漸上升為突出的青年問題與社會問題”。[6]價值觀、人生觀與社會發(fā)展息息相關(guān)，而當(dāng)代大學(xué)生的價值觀、人生觀正處于形成階段，受到社會發(fā)展各個方面因素的影響極大。健全的人生觀與價值觀對90后大學(xué)生的綜合發(fā)展有極大的現(xiàn)實(shí)意義。對90后大學(xué)生的調(diào)查顯示，與任課教師討論人生觀和價值觀等問題的占到75%；與輔導(dǎo)員、班主任討論人生觀和價值觀等問題的占到73%。懇切的探討促進(jìn)了師生間的情感交流。

3.職業(yè)規(guī)劃意識逐漸凸顯。20世紀(jì)90年代以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，同時高校畢業(yè)生就業(yè)自身也存在一系列的問題，例如就業(yè)愿望與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。在此背景下，社會、高校、學(xué)生共同投入職業(yè)規(guī)劃教育的活動當(dāng)中。經(jīng)過不懈的努力，職業(yè)規(guī)劃教育在90后大學(xué)生中的效果明顯。調(diào)查顯示，與任課教師討論自己職業(yè)計(jì)劃的90后大學(xué)生占到88%。通過對職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的探討，師生雙方增加了彼此之間的了解，教師指引90后大學(xué)生走出迷茫，重新找到學(xué)業(yè)與生活的方向。

三、啟示與建議

“大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備承擔(dān)成人責(zé)任的過渡期，也是大學(xué)生步入社會的準(zhǔn)備期”。[7]90后大學(xué)生的思想行為關(guān)系到這些大學(xué)生的全面、健康的發(fā)展，面對他們在師生交往過程中所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，建立起合作、理解的交往文化，實(shí)行形式多樣的導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生思想行為健康、全面發(fā)展。

（一）確立合作、理解的交往文化，為學(xué)生思想行為發(fā)展?fàn)I造良好氛圍

現(xiàn)階段大學(xué)中，合作和理解在師生間存在缺失的狀況。一方面，由于90后大學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)，個性表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，不善于與其他人進(jìn)行合作。適當(dāng)加強(qiáng)師生之間的合作活動的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)揮，改善學(xué)生內(nèi)向的思想狀況，促進(jìn)師生關(guān)系的更健康發(fā)展。另一方面，理解是現(xiàn)階段的大學(xué)師生之間亟待確立的內(nèi)容。教師不能因?yàn)閷W(xué)生回答問題不好等就否定學(xué)生，而是應(yīng)該給予學(xué)生充分的理解與肯定，并與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，討論并找出解決問題的辦法。學(xué)生也應(yīng)給予教師信任與理解，尊重教師的工作，積極參與教師的教學(xué)活動，活躍課堂的氣氛?？茖W(xué)研究活動中，理解同樣重要?？紤]到學(xué)生沒有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師應(yīng)耐心的對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。因此，師生之間進(jìn)行合作的時候需要相互理解、相互鼓勵，共同完成科學(xué)研究的重要任務(wù)。通過合作、理解文化的建立，為90后大學(xué)生思想行為發(fā)展?fàn)I造出良好的氛圍。

（二）實(shí)行形式多樣的導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生思想行為健康、全面發(fā)展

90后大學(xué)生管理可以借鑒國外教育管理經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生與教師交流的靈活機(jī)制，使大學(xué)生在與教師的相互了解和對話中，完善自身思想行為，健康、全面發(fā)展。

為90后大學(xué)生建立生活的“導(dǎo)師制”。生活中，導(dǎo)師針對本科學(xué)生在個性上比較強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，真誠的與他人進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛之情。該制度幫助學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，為學(xué)生的思想行為的健康發(fā)展提供必要的指導(dǎo)。

為90后大學(xué)生建立學(xué)習(xí)“導(dǎo)師制”。該制度的優(yōu)勢在于，一方面，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)比較小。教師在教學(xué)和科研過程中，能夠有充裕的時間進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，做到因材施教。導(dǎo)師依據(jù)所負(fù)責(zé)學(xué)生的個性特點(diǎn)，為其制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)到知識的同時發(fā)揮出個性特點(diǎn)。另外，增強(qiáng)了導(dǎo)師與學(xué)生的接觸時間。導(dǎo)師對學(xué)生心態(tài)及時的了解，能夠掌握大學(xué)生的思想行為動態(tài)。

為90后大學(xué)生建立科研“導(dǎo)師制”。建立科研導(dǎo)師制是國際高等教育管理中培養(yǎng)學(xué)生科研能力的趨勢。這種方式解決了傳統(tǒng)班級授課制模式下學(xué)生缺乏科研活動能力的問題。教師在科研活動中利用自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，鍛煉學(xué)生的科研能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1][3] 萬美容，曾蘭.“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其引導(dǎo)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（8）：11.

[2] 楊鮮鮮.交往—發(fā)展理論下的高校課堂教學(xué)及評價實(shí)證研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008：1.

[4] 彭元.雅斯貝爾斯的大學(xué)觀念解讀[J].現(xiàn)代大學(xué)生教育，2005（2）：87.

[5] 歐陽丹丹.90后大學(xué)生課余時間的利用與引導(dǎo)[J] .高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（6）：95.

[6] 曾蘭，彭紅艷，萬美容.90后大學(xué)生精神生活的自我認(rèn)知[J].大學(xué)生研究，2015（10）：98.

[7] 付博娜.90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)與教育途徑創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2013（36）：218.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]