施娟

摘 要： 在如今初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式不再是單一的講授詞語(yǔ)、分析語(yǔ)句、朗讀課文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的是采用情境教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)模式中，小組成員可以互相配合，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生肯動(dòng)腦筋，愛(ài)動(dòng)腦筋。在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。如今，學(xué)生早已習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新合作能力。語(yǔ)文課堂以小組合作的方式展開(kāi)，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和素養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生的合作能力。所以當(dāng)下語(yǔ)文教師的首要目標(biāo)就是在班級(jí)展開(kāi)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本文就如何在語(yǔ)文課堂中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)做了深入的探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 小組合作 綜合性教學(xué)

在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。這不僅僅需要教師合理組織學(xué)生，潛心研究合作方案，還需要學(xué)生的配合，是由師生共同完成的。對(duì)于綜合性的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使教學(xué)氛圍活躍。最重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)使得原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系得更緊密，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、定期開(kāi)展小組性閱讀活動(dòng)

人的思維能力是受生活環(huán)境及所受教育程度影響的。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。教師可以將班級(jí)分成若干個(gè)合作小組，并讓每個(gè)小組閱讀不同的書(shū)籍。在班級(jí)中，教師每個(gè)月至少開(kāi)展三次閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)課上教師讓每個(gè)小組制作與自己閱讀書(shū)籍有關(guān)的PPT。通過(guò)小組展示的PPT培養(yǎng)學(xué)生小組的團(tuán)結(jié)性。閱讀使學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，以養(yǎng)成批判性思維。在閱讀中教師要求學(xué)生不斷思考，不斷質(zhì)疑，同時(shí)小組要合作寫(xiě)出讀后感。教師可以適當(dāng)推薦學(xué)生多多閱讀有益思考的書(shū)籍。

例如：教師可以推薦學(xué)生閱讀，如《蘇菲的世界》、《烏合之眾》、《羅馬人的故事》、《言論的邊界》等，這些書(shū)目因?yàn)橛^(guān)點(diǎn)獨(dú)特，且能夠提升學(xué)生的思想深度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定沖擊，教師要適時(shí)幫助學(xué)生理解，并適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。如“讀完這本書(shū)你認(rèn)為作者想要表明什么觀(guān)點(diǎn)？你認(rèn)為書(shū)中最使你印象深刻的段落或語(yǔ)句是什么？你對(duì)這本書(shū)有什么看法？”通過(guò)這一思考性問(wèn)題的設(shè)置，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，對(duì)事物大膽想象并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己小組成員中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)小組共同制作和展示PPT，不僅使得小組更團(tuán)結(jié)，而且使學(xué)生對(duì)事物的形成有自己的價(jià)值判斷，最重要的是小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的不足。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能受限于書(shū)本。當(dāng)閱讀一定書(shū)籍后，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，在小組合作中更有主見(jiàn)，自然提高思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更多的是與生活息息相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見(jiàn)所感等與語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的心聲。因此，教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)情境應(yīng)該和學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的了解，在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文課本中不少文章蘊(yùn)含著深情厚誼，有抒情的散文，語(yǔ)言平實(shí)的議論文，令人印象深刻的文章，還有一些飽含深意的詩(shī)歌等。

如在語(yǔ)文課本中常常會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞，這時(shí)教師應(yīng)利用課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)作詩(shī)歌?；蛘吖膭?lì)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作詩(shī)歌，詩(shī)歌形式不限，可以是歌頌生活，贊美親人或者朋友，亦或者是贊美自然風(fēng)景，或是學(xué)生偶然間的情感迸發(fā)?；蛘呓處熆梢怨膭?lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的課文小說(shuō)、散文等以話(huà)劇的形式表演出來(lái)。在班級(jí)展開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，教師讓每個(gè)小組進(jìn)行表演，并最終評(píng)選出最優(yōu)秀的小組?？傊?，教師要鼓勵(lì)小組成員多多聯(lián)系生活，走出課本，放飛思想。教師不僅要讓小組成員在語(yǔ)文課本中找到興趣所在，而且要讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立分析問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。教師通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握重點(diǎn)、突破自己的難點(diǎn)。最重要的是通過(guò)想象使學(xué)生的思維更有深度，想法更獨(dú)特。同樣使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)設(shè)備不斷更新，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂。教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)與多媒體聯(lián)系，相信這樣的課堂一定會(huì)更生動(dòng)形象。教師在上朗讀課時(shí)，可以讓小組自行準(zhǔn)備音樂(lè)配合著文章朗讀?；蛘呓處熆梢宰屝〗M利用多媒體設(shè)計(jì)每篇文章的背景音樂(lè)，亦或是小動(dòng)畫(huà)、PPT等，這樣小組中的每個(gè)成員分工明確，都可以參與活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生深刻理解課文。

如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，有的學(xué)生會(huì)考慮到課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，辭藻華麗。學(xué)生大多會(huì)利用多媒體設(shè)置優(yōu)美抒情的音樂(lè)背景，所以教師可以讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)播放音樂(lè)，這樣學(xué)生便會(huì)有身臨其境的感受，也會(huì)很快走進(jìn)課堂，感受作者的思想。教師通過(guò)幾組學(xué)生的朗讀節(jié)奏、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、PPT展示等評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。

又如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以依據(jù)不同詩(shī)歌的分類(lèi)，讓每一組學(xué)生分別對(duì)不同種類(lèi)的詩(shī)歌進(jìn)行賞析和總結(jié)。有的古詩(shī)是表達(dá)漂泊在外的羈旅愁思，有的古詩(shī)是表達(dá)壯志未酬報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，或者介紹這首詩(shī)歌的歷史背景?？傊?，教師將任務(wù)傳達(dá)到小組，小組成員通過(guò)分工，自己到網(wǎng)上查閱資料整理分析。通過(guò)這一系列過(guò)程在無(wú)形中學(xué)生便可以獲取到新知識(shí)，也可以加深印象。小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生通過(guò)資料的搜集感受到詩(shī)歌的魅力。另一方面，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生可以真切地感受到作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的遺憾。這樣的課堂教學(xué)模式使得原本枯燥的課堂變得有趣生動(dòng)，使得教學(xué)氛圍活躍。最重要的是使得學(xué)生盡快走進(jìn)課堂，思維能緊跟教師的步伐。

四、創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的情景

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以讓小組間進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生利用課后的時(shí)間排一些有關(guān)課文內(nèi)容的話(huà)劇，或者表演一些自己感興趣的故事，亦或者可以表演情景劇、詩(shī)歌朗誦等。

如在教學(xué)初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組織演員，表演課文內(nèi)容。如教師讓兩組學(xué)生分別扮演課本中圍觀(guān)的群眾，一個(gè)學(xué)生扮演范進(jìn)，一個(gè)學(xué)生扮演屠夫。這樣的話(huà)通過(guò)學(xué)生表演的話(huà)劇，使得課本內(nèi)容更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)學(xué)生通過(guò)扮演，也能真切地感受到角色的心態(tài)，從而理解課文內(nèi)容及作者的主旨。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在課后主動(dòng)交流，同學(xué)之間可以互相交流自己喜歡的作家、書(shū)籍、電影等等。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的首要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)，與此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，使得教師更了解學(xué)生，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然而綜合性學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)需要教師在平時(shí)教學(xué)中不斷地鉆研，這樣課堂教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)快速進(jìn)入課堂。這就迫切需要語(yǔ)文教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)引入課堂。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)和知識(shí)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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