趙紅麗

摘 要： 備戰(zhàn)高考，是高三老師關(guān)注的熱點(diǎn)。去繁就簡(jiǎn)，高效有序地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)是教學(xué)的重中之重。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)需要做到：加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性；制訂計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性；加強(qiáng)閱讀和完形訓(xùn)練，以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 限時(shí)閱讀 書面表達(dá)

高中三年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。尤其在備戰(zhàn)高考的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)非常重要。作為一名高三英語(yǔ)老師，如何去繁就簡(jiǎn)、高效有序地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)是教學(xué)的重中之重。對(duì)此，首要問(wèn)題是分析高三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面；大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

三是部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)的安排和科學(xué)的計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，我主要采取以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

要搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制訂了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。

二、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1.整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

根據(jù)近年來(lái)高考英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練，發(fā)展能力。在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題手法。

2.進(jìn)行限時(shí)閱讀。

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)放棄語(yǔ)法復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，將閱讀訓(xùn)練作為高三復(fù)習(xí)的主要成分，這是新教材、新大綱所要求的語(yǔ)篇訓(xùn)練。除閱讀理解以外，還包括完形填空、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)，在訓(xùn)練閱讀理解時(shí)，一定要限定時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解限時(shí)的要求，限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道選擇題，在選題時(shí)，要利用閱讀技巧，如找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取需要的信息，做出較準(zhǔn)確的選擇。

在做完限時(shí)閱讀后，建議學(xué)生將短文重新再看一遍，對(duì)文章出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。這樣利用語(yǔ)篇識(shí)記單詞，短語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)要比單純地看考綱記單詞，做單項(xiàng)選擇題記語(yǔ)法點(diǎn)效果要好得多，因?yàn)檎Z(yǔ)篇為我們提供了豐富的語(yǔ)言文化背景及交際背景，學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，推理完成對(duì)語(yǔ)篇的理解，并帶動(dòng)單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成較為流暢的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

3.重視書面表達(dá)訓(xùn)練。

書面表達(dá)要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)考題所提示的內(nèi)容要求，寫出一篇100字左右的短文，是對(duì)考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查，要訓(xùn)練學(xué)生寫好短文，首先要指導(dǎo)學(xué)生真審題，看文章題目要求的是哪種文體，是書面通知、書信、日記還是看圖寫作，不同的文體要用不同的格式，在確定文體并確定格式后，選擇準(zhǔn)確的詞匯和短語(yǔ)，把短文的內(nèi)容提示用準(zhǔn)確的詞匯短語(yǔ)寫出來(lái)，以避免遺漏要點(diǎn)，然后將已選好的單詞和短語(yǔ)根據(jù)題目的提示用適當(dāng)?shù)倪B詞連成句子，同時(shí)注意短文的人稱、時(shí)態(tài)及動(dòng)詞變形，名詞單復(fù)數(shù)運(yùn)用是否正確，短文寫完后，反復(fù)讀修改，將自己的作文與范文進(jìn)行對(duì)照，對(duì)比觀察他們的文章要點(diǎn)是否齊全，短文運(yùn)用是否恰當(dāng)，并有針對(duì)性地記憶范文中的句子和優(yōu)秀短語(yǔ)。只要堅(jiān)持讓學(xué)生這樣做，不斷修改，寫作能力就會(huì)得到很大的提高。

三、加強(qiáng)閱讀和完形訓(xùn)練，以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

高考中閱讀理解、完形填空是重頭戲，也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所提供的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們備課時(shí)要精心地挑選一些切合學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印一些完形材料，用以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。堅(jiān)持每天講練一篇完形填空練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭(zhēng)在完形填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

四、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考

注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

另外，在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

回顧自己教學(xué)工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學(xué)到很多，這將為我以后的教學(xué)指明方向。只要老師不斷研究，不斷努力，將有效的教學(xué)措施應(yīng)用于實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用最少的時(shí)間，取得最有效的教學(xué)成果，那么高三英語(yǔ)的課教學(xué)就會(huì)有一定的收效。