冶小琴

古詩是中華民族的文化瑰寶，在現(xiàn)在語文課程中占有重要地位。據(jù)其特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，以讀為主線貫穿課堂始終，可使古詩教學(xué)大放光彩。

一、認(rèn)讀為先奠基礎(chǔ)

認(rèn)讀是以自主為前提的讀，是讀的第一步。先認(rèn)后讀，區(qū)別形近字、多音字，為讀掃清讀音的障礙。在學(xué)古詩《詠柳》一文時，先自讀定學(xué)情，為通讀起好頭。對于“詠”后鼻音的練習(xí)，“絳”易錯音的區(qū)分掌握，“裁”形近字讀音的辨別識記等，是認(rèn)讀的難點(diǎn)也是關(guān)鍵，解決了這幾塊“小石頭”，全詩的通讀也就容易多了。認(rèn)讀過程采用自讀、互讀、組讀、師生相結(jié)合的認(rèn)讀鏈條，扎實(shí)解決讀音這一教學(xué)的重點(diǎn)。

二、朗讀為主巧過渡

能正確、連貫地通讀時，改變讀的形式，向朗讀進(jìn)發(fā)?！对伭芬辉姷睦首x，可采用播放專家的配音朗讀或教師的范讀等形式進(jìn)行。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀，給充足的時間盡情讀練，字字明亮，句句成韻。朗讀古詩時，教師的指導(dǎo)很重要。指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，以“二二三”的節(jié)拍訓(xùn)練，采用表演、競賽、接龍等激趣形式，抑揚(yáng)頓挫地將“詩美”讀出來。

三、誦讀提升融情感

學(xué)生對詩文朗朗上口，少數(shù)已經(jīng)達(dá)到熟讀成誦的地步。此時，借助文下注釋，理解詩的內(nèi)容，練習(xí)誦讀。誦讀時學(xué)生把自己的動作、神態(tài)、語調(diào)適當(dāng)?shù)靥砣肫渲?，進(jìn)行個性化的讀。正如葉圣陶所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”大聲地讀，夸張地運(yùn)用表現(xiàn)形式，讀出詩歌的韻律美、節(jié)奏美，做到字字分明，節(jié)律優(yōu)美，富有激情。

四、品讀升華創(chuàng)意境

古詩的讀，要讀解相結(jié)合，在讀中理解，在理解中讀。在讀中體悟，在體悟中吟誦，做到相輔相成，相得益彰。我認(rèn)為這首詩要從兩方面去品讀，一是抓住重點(diǎn)詞語，品味用詞的準(zhǔn)確。在《詠柳》一詩中，一個“妝”字把充滿生機(jī)活力、抽葉吐綠的春柳，描繪得活靈活現(xiàn)。猶如梳妝打扮的少女，婀娜多姿，體態(tài)柔美。二品修辭的巧運(yùn)。后兩句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”采用設(shè)問的修辭手法，一問一答，構(gòu)思巧妙，意境優(yōu)美。仿佛兩位歌手，置身于藍(lán)天白云下的綠草地上，濃郁的綠蔭下，對唱纏綿悱惻的山歌，伴著微風(fēng)，和著燕鳴。簡單的“裁”字，更是畫龍點(diǎn)睛，賦予春風(fēng)生命，又慧具巧手，裁剪春畫。讀著讀著，便忘記自己是在讀詩，而是在“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的春天里漫步。學(xué)生品味到詩歌的語言美、節(jié)奏美、修辭美、圖畫美、意境美，把修辭夸大化，更投入地品讀，使詩歌的意境更添姿色。

五、美讀繪成詩畫卷

一首優(yōu)美的詩歌，就是一幅美妙的圖畫，也是一曲動人的歌曲?！对伭氛宫F(xiàn)的是一幅贊春圖，美不勝收。碧綠高大的柳樹，婆娑的姿態(tài)。微風(fēng)輕拂，飄逸的枝條，隨風(fēng)搖曳。俊俏輕快的燕子，來回飛舞。在美妙的畫面里，配上舒緩柔和的音樂，學(xué)生朗誦，自己大膽地加入表情、道具、動作，使直觀的文字隨同音符一起跳動。也可播放《詠柳》視頻，繪聲繪色的動態(tài)畫面，讓學(xué)生跟讀配音，體會詩歌之美。同時，借機(jī)教學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，借音樂課的協(xié)助，唱好這首歌。詩不再是簡單的文字符號，而是一幅活生生的畫卷?！霸娭杏挟?，畫中有詩”的意境水到渠成。