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小學(xué)英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略研究

2017-02-14 22:52江蘇陳婷婷
小學(xué)生 2017年4期
關(guān)鍵詞:英語詞匯詞匯單詞

?江蘇/陳婷婷

(作者單位:江蘇省鹽城市濱??h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略研究

?江蘇/陳婷婷

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,信息的交流,英語作為世界上使用最廣泛的語言,發(fā)揮著越來越重要的作用。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶力以及大腦接受能力相對(duì)大人來說都更強(qiáng)一些,所以英語的學(xué)習(xí)應(yīng)從小開始。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的必不可少的部分,著名語言學(xué)家wilkins曾說過:沒有語法,可以表達(dá)出的內(nèi)容很少;沒有詞匯,則什么也表達(dá)不了。本文從實(shí)際出發(fā),根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特性,以及小學(xué)詞匯教學(xué)要求,從多方面討論該如何開展好小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

小學(xué)英語;詞匯;教學(xué)策略

詞匯是學(xué)習(xí)語言的根本,在英語教學(xué)中,英語詞匯教學(xué)是非常重要的,一口流利的英語必須以大量的詞匯為基礎(chǔ),學(xué)生掌握的詞匯直接影響到其聽、說、讀、寫、等各方面的能力。小學(xué)英語是英語的基礎(chǔ),隨著中國逐漸走進(jìn)國際,使用英語的范圍也越來越廣,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性日益凸顯,而傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)模式的單一性,強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶,枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也使英語教學(xué)變得更加困難。面對(duì)這樣的教學(xué)背景,教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù),不斷優(yōu)化、完善詞匯教學(xué)方式,提高詞匯乃至英語教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、分類識(shí)記詞匯,感悟拼寫規(guī)律

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生根據(jù)詞匯的詞性和意義對(duì)所學(xué)的英語詞匯進(jìn)行分類,整理,這種方式可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶,并發(fā)現(xiàn)英語單詞讀寫和記憶的規(guī)律,這就是所謂分類記憶法。分類記憶法體現(xiàn)在各個(gè)方面,如在掌握了一定詞匯以后,可將詞匯分為果蔬類,動(dòng)物類,工具類,情感情緒類,人物職業(yè)類等等,在此基礎(chǔ)上還可以細(xì)分,如果蔬類可分為水果,蔬菜,動(dòng)物類可分為兩棲動(dòng)物,爬行動(dòng)物,魚類,工具類可分為電子工具,金屬工具等等。還可以根據(jù)首字母分類,首字母相同的分為一類,如apple,all,add,altitude等為一類,bad,big,bit,beach為一類等等。另外,教師還可以讓學(xué)生自制一套英語小詞典,指導(dǎo)他們制作英語小卡片,然后讓小組合作進(jìn)行編排,將所學(xué)詞匯做成小卡片分類整理出來。通過這些行為,學(xué)生既構(gòu)建了自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,提高了學(xué)習(xí)效率,又可以在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)詞匯記憶的規(guī)律,進(jìn)一步鞏固了認(rèn)讀和拼寫的能力。總之,良好的的教學(xué)策略必須要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn),一個(gè)新時(shí)代的教師,更不能思想保守固步自封,而應(yīng)該創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn),滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略。

二、情境引趣,活用情景

在特定的時(shí)間和特定空間中的具體情形就是情景,在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中,分類記憶可以幫助學(xué)生整理思維,歸類記憶,但學(xué)生只能通過音標(biāo),讀音來記憶。而情境教學(xué)則給了教師一個(gè)展示詞匯的平臺(tái),使原本呆板無趣的詞匯有了生動(dòng)的形象。因此,只有將詞匯放到情境交流中,才能凸顯他獨(dú)特的的生機(jī)和交際功能。在日常教學(xué)中,教師可以利用多媒體,根據(jù)詞匯的意義將詞匯以圖像的形式變相地表現(xiàn)出來,當(dāng)同學(xué)看到這個(gè)單詞時(shí),自然而然的想到圖像,不用翻譯也能明白單詞的意義。這樣在不知不覺中,學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且豐富了想象力,提高了綜合素質(zhì)。教師在上課時(shí)用幻燈片、語音、視頻或圖片等等,可以讓學(xué)生從視覺和聽覺等方面融入情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解,方便學(xué)生更好地記憶。另外,在學(xué)習(xí)完與學(xué)習(xí)用品有關(guān)的詞匯之后,教師可以幫助學(xué)生把相應(yīng)單詞貼學(xué)習(xí)用品上,盡量把學(xué)生能接觸到的詞匯都貼上,這樣,學(xué)生隨處都可以見到,不用刻意翻譯也能明白單詞的意思,在不知不覺中擴(kuò)大了詞匯量。因此,教師在英語詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)盡量做到語言形式與語言意義相聯(lián)系,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系,活用情景模式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富,富有情趣的語言情景,讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶與理解。

三、趣味學(xué)習(xí),在游戲中教學(xué)

游戲可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小學(xué)英語教育的“趣味性”及“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”這兩個(gè)基本原則以及小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則出發(fā),在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲是很有必要的。在日常教學(xué)中,教師可以經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲,特別是在鞏固階段和復(fù)查階段,這樣既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力,又能提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。例如不定期的在班級(jí)舉辦英語詞匯比賽,將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組,兩組進(jìn)行對(duì)抗比賽,A組的學(xué)生立即用中文說出一個(gè)詞(如:大象),B組的學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)單詞說出來,然后B組說中文,A說英語,每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),以此類推,猜對(duì)一個(gè)加一分,猜錯(cuò)或不能立即說出的不計(jì)分,分?jǐn)?shù)累積,最后哪組分?jǐn)?shù)最高就為優(yōu)勝組,并有一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些游戲,學(xué)生不僅玩得很高興,而且在輕松愉悅的環(huán)境下收獲了知識(shí),記住了英語詞匯。這是因?yàn)樾W(xué)生本身就具有玩心重喜歡游戲的特點(diǎn),所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié),不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,讓學(xué)生積極自主地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語

本文從實(shí)際出發(fā),從多方面該討論如何開展好小學(xué)英語詞匯教學(xué)。以上幾種不同形式的教學(xué)方式,將原本枯燥單調(diào)的英語詞匯生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,這樣既吸引了學(xué)生的注意力滿足了學(xué)生的好奇心,又使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下提高了學(xué)習(xí)效率,因此我希望各位教師在了解以上幾種方法后能給出你們寶貴的意見。

[1]陳肖飛.小學(xué)英語詞匯教學(xué)之我見[J].校園英語旬刊,2014(33):170.

[2]趙奕.提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略[J].全文版:教育科學(xué),2015(1):252.

[3]陶泓旭.小學(xué)英語詞匯教學(xué)之我見[J].中國校外教育旬刊,2014(20):79.

(作者單位:江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))

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