?江西/高莉莉

(作者單位：江西省贛州市大余縣新城中心小學(xué))

淺議游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

?江西/高莉莉

新課改之后，我國的教育更加重視語文教學(xué)質(zhì)量的提升，這也是廣大語文老師研究的重點(diǎn)內(nèi)容，而教學(xué)質(zhì)量提升的核心是什么？則是科學(xué)的教學(xué)方式。游戲教學(xué)方式能受到廣大小學(xué)生的喜愛，其教學(xué)效果不言而喻。但是從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，較多的老師對(duì)于游戲化教學(xué)方面，卻沒有過多的重視與運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終無法處于飽滿的狀態(tài)。本文筆者對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，也提出了具體的應(yīng)用策略，以期能促使教學(xué)質(zhì)量更好的提高。

游戲化；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用；重要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，總是片面的認(rèn)為游戲教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展并無益處，就是因?yàn)槔蠋熯@種落后的教學(xué)觀念，導(dǎo)致游戲教學(xué)的巨大作用未發(fā)揮出來，學(xué)生只能在被動(dòng)且無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，此環(huán)境下的學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)量還是學(xué)習(xí)感悟，都會(huì)受到較大的局限。因此，新時(shí)期的語文教學(xué)，需重視游戲化教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展，所以游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

(一)有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。但學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不是簡單的言語激勵(lì)就可以的，而是需要在特定的氛圍中產(chǎn)生。在放松的氛圍中，學(xué)生才會(huì)不自覺地對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，這樣老師的教學(xué)則會(huì)更加順利。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)節(jié)課的修辭手法時(shí)，便可能會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這時(shí)，可以開展“找房子”的游戲，在各個(gè)房子中放置寫有修辭句式的牌子，如比喻修辭手法、排比修辭手法、擬人修辭手法等，哪個(gè)學(xué)生能用修辭手法造出合理的句子，便可以獨(dú)占哪個(gè)房間。因此，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)之時(shí)，便可以在游戲中更深刻的記憶與運(yùn)用知識(shí)。

(二)有益于學(xué)生語言能力的提高 小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時(shí)期，此時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)不能按部就班的進(jìn)行，而是要以體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)方式為中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采取角色扮演的游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生通過分析所表演人物的性格、心理，運(yùn)用自己所理解的語言來表達(dá)，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力則會(huì)不斷提高。

(三)有益于學(xué)生思維能力的發(fā)展 思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目必備的能力之一，通過游戲化的教學(xué)方式，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生用抽象的思維去理解與思考問題，從而更加靈活的學(xué)習(xí)。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)漢字拼音方面 小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音既是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是較為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開端。在漢語拼音中運(yùn)用游戲化的教學(xué)比較頻繁，從新知識(shí)的學(xué)習(xí)到舊知識(shí)的復(fù)習(xí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展合理的游戲活動(dòng)?？梢詫?shí)施的游戲方式也較多，比如逛迷宮、手拉手、走山川等。老師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲環(huán)節(jié)中，感受知識(shí)的形成與發(fā)展，通過自主、探究、合作等創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生得到真正的發(fā)展。比如，在聲母的音形學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在凸顯自身主體地位的同時(shí)，感受自己獲得知識(shí)的快樂，這樣有利于打破陳舊的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多自主活動(dòng)與思維的空間，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才能更好地發(fā)展。同時(shí)還要注重拼音教學(xué)的生活化，利用游戲環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過各感官的相互配合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

(二)識(shí)字方面 漢字在我國具有幾千年的歷史，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字與寫字，能夠有效繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所以，老師要重視為學(xué)生營造一個(gè)良好的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生逐漸掌握識(shí)字的規(guī)律，提高識(shí)字的效率。識(shí)字游戲化教學(xué)的形式較多，比如猜謎語、漢字接龍、識(shí)字競賽、偏旁組字等。首先，可以讓學(xué)生先閱讀課文，然后將不認(rèn)識(shí)的生字找出來，有針對(duì)性的識(shí)字。然后，通過小組學(xué)習(xí)，巧用游戲化方式，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與互動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。最后，還要巧用游戲環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生識(shí)字的效果進(jìn)行檢測。游戲化的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，在游戲中，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，做好及時(shí)的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，從而總結(jié)出適合自己的識(shí)字規(guī)律。

(三)閱讀方面 閱讀能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在具體的閱讀教學(xué)中，老師要注重游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀熱情，以采取情境遐想、課本劇及角色扮演等來繼續(xù)擰游戲化教學(xué)。這樣學(xué)生當(dāng)體會(huì)到每篇文本的情感之時(shí)，則會(huì)更樂于參與到游戲化的閱讀中。

三、總結(jié)

綜上所述，游戲化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都能對(duì)教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用。因此，在新時(shí)期的語文教學(xué)中，老師需根據(jù)各個(gè)層次的教學(xué)目的，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的游戲化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從小對(duì)語文學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，為今后學(xué)生語文綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

[1]凌云志.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].課外語文，2013(08).

[2]楊棟先，陳俊.淺析語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育(下)，2015(07).

(作者單位：江西省贛州市大余縣新城中心小學(xué))