?江蘇/曾婷婷

(作者單位：江蘇省阜寧縣古河中心小學(xué))

讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活泛起來(lái)

?江蘇/曾婷婷

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，還處于懵懂階段，所以在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意注重對(duì)孩子的引導(dǎo)作用，讓孩子在啟蒙教育中了解學(xué)習(xí)方法，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且隨著全球化趨勢(shì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重英語(yǔ)的教學(xué)，教師在學(xué)生的小學(xué)階段就要給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教育。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面淺談如何營(yíng)造英語(yǔ)課堂的活躍氣氛。

一、依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作者要對(duì)于不同階段學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育手段，處于懵懂時(shí)期的小學(xué)生在心理上尚不成熟，對(duì)于事物有著充分的好奇心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中保證學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的新鮮感，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)愿望的方式，培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力，從而在滿足學(xué)生需要的前提下達(dá)到高效、快樂的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂不再枯燥，學(xué)生在課堂上有所期待。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于客觀事物有一定的自主認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考，對(duì)于課堂內(nèi)容有著自己的理解，保證了學(xué)生在課堂上能與教師的教課節(jié)奏保持一致，參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)思考。

教師在給學(xué)生講解某些類型的詞匯的時(shí)候，可以利用圖片甚至是實(shí)物讓學(xué)生直觀地把物體與單詞聯(lián)系在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力以及對(duì)詞匯的記憶。比如在給學(xué)生們介紹動(dòng)物的時(shí)候，就可以在課前制作PPT，讓學(xué)生在課堂上把“tiger”與圖片上的老虎形象結(jié)合在一起進(jìn)行記憶，把“monkey”與猴子自然而然地聯(lián)想到一起，還可以在PPT中加入適當(dāng)?shù)囊纛l文件，把動(dòng)物的叫聲也加入到課件中來(lái)，在聽覺和視覺多方面刺激學(xué)生，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中保持著較高的興趣。需要注意的是，小學(xué)生由于年齡方面的原因，對(duì)于事物的接受能力還不是很強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要把握好講課節(jié)奏，放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生在讀單詞的時(shí)候能很清晰的辨識(shí)出發(fā)音，保證學(xué)生在課堂上都能與教師產(chǎn)生交互，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置趣味游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們還處在兒童時(shí)期，在他們的天性中還保持這對(duì)于游戲的喜愛，對(duì)于新鮮事物的好奇心理。所以在課堂上，教師要給學(xué)生們制造趣味性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，保證了課堂上學(xué)生的注意力能集中在課本上，從而提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)一些跟課堂有關(guān)的游戲，把實(shí)際生活作為游戲背景，讓學(xué)生從他們所熟悉的環(huán)境中進(jìn)行游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力也能讓學(xué)生在課堂上放松起來(lái)。教師在課堂上也要和學(xué)生一起參與到游戲中，與學(xué)生一同玩樂中拉近與學(xué)生的關(guān)系，從而讓孩子們把教師也當(dāng)做朋友，樂于和教師交流互動(dòng)，有利于教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)。

教師其實(shí)可以在課堂開始之間就給學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)游戲環(huán)境，先給學(xué)生分為四組，在黑板上畫上四棵小樹苗然后告訴學(xué)生們這節(jié)課上我們來(lái)到了一個(gè)神奇的森林中，有兩棵小樹苗，在課堂上我們的學(xué)習(xí)可以幫助樹苗成長(zhǎng)，看看哪組學(xué)生可以讓樹苗長(zhǎng)大呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，孩子們也有著好勝心理，都希望自己的樹苗可以長(zhǎng)大，所以在進(jìn)行課堂學(xué)生的時(shí)候就會(huì)很努力的進(jìn)行表現(xiàn)希望自己所在的小組可以獲勝。而且教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)樹苗成長(zhǎng)情況的修改對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體調(diào)度。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些難度較高的課堂任務(wù)，比如讓學(xué)生對(duì)于課堂上新學(xué)單詞的拼寫，讓學(xué)生能積極思考課堂任務(wù)，提高了學(xué)生在課堂的注意力的同時(shí)也保證了教師的教學(xué)效率。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師還可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有關(guān)課文的情境，讓學(xué)生在輕松的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的負(fù)擔(dān)，不再感到課堂的枯燥，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，要注意自身的語(yǔ)言和動(dòng)作，通過(guò)積極、有趣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在有學(xué)生回答不上問(wèn)題的時(shí)候，教師要用積極的態(tài)度鼓勵(lì)他們，告訴他們“It’s good ! Don’t worry ”學(xué)生在教師的安慰鼓勵(lì)下就很容易放松下來(lái)，消除課堂上的緊張感，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計(jì)一些夸張的表情和動(dòng)作，引起學(xué)生注意，感受到英語(yǔ)課堂的活躍氣氛。

比如在學(xué)習(xí)“what are you doing？”的有關(guān)課堂內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂上進(jìn)行大量的提問(wèn)，給學(xué)生們發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己所掌握的詞匯與教師互動(dòng)，比如“I am eating.”、”I am looking film.”讓學(xué)生發(fā)揮想象，營(yíng)造自由的課堂氛圍。教師還可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生與自己熟悉的同學(xué)之間互動(dòng)表演。比如一個(gè)扮演“doctor”，另一個(gè)扮演“patient”，兩人進(jìn)行對(duì)話表演，讓兩個(gè)人通過(guò)即興英語(yǔ)對(duì)話，鍛煉了對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，也能在情境表演中感受到英語(yǔ)課堂的樂趣。

總而言之，小學(xué)生們還處于心智不成熟的階段，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生發(fā)揮愛玩的天性，把游戲和英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而能積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上保持著最大的專注。教師在進(jìn)行興趣教學(xué)時(shí)，也要不斷進(jìn)行摸索、實(shí)踐，找出最適合學(xué)生們的教學(xué)方法，從而保證了課堂“活”起來(lái)，給學(xué)生們輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：江蘇省阜寧縣古河中心小學(xué))