?江西/曹自香

(作者單位：江西省贛州市大余縣新城中心小學)

簡析小學語文教學中的藝術(shù)美

?江西/曹自香

新課程標準倡導(dǎo)語文教學的藝術(shù)美，這是當今教學的重要內(nèi)容，如果語文教學之中能夠體現(xiàn)藝術(shù)美，便可以熏陶學生喜歡上語文科目的學習，促使學生藝術(shù)性的學習。但從當前的語文教學現(xiàn)狀來看，較多的老師教學并不具備藝術(shù)美，總是采取平鋪直述或者按部就班的教學方式，如果不進行創(chuàng)新的藝術(shù)美教學，那么這樣的小學語文教學注定是失敗的。對此，本文筆者以小學語文教學中的藝術(shù)美為研究中心，闡述了實現(xiàn)藝術(shù)美教學的策略，期望對于小學語文教學的發(fā)展能有所受益。

小學語文教學；藝術(shù)美；策略；小學生

語文教材中具有豐富的藝術(shù)美內(nèi)容，需要老師將其挖掘出來，融入到語文課堂教學之中，培養(yǎng)學生豐富的情感及善于發(fā)現(xiàn)美、運用美的能力。所以，語文教學的作用是非常廣泛的，且也是非常復(fù)雜的一個教學過程。21世紀的今天，語文教學承擔著小學語文教育中創(chuàng)造藝術(shù)美的任務(wù)。老師們必須明確的知道藝術(shù)美的內(nèi)涵，需要怎樣去操作。以下是筆者對小學語文教學藝術(shù)美的具體分析，以供參考。

一、語文教學藝術(shù)美的內(nèi)涵

教學藝術(shù)，即老師深入的研究教材，分析學生，進行創(chuàng)造性教學的智慧成果，這是延續(xù)中華民族文化與文明，發(fā)展學生智慧與能力，塑造學生心靈的藝術(shù)，是通過老師嘔心瀝血精心的描繪出來的，是教學的綜合藝術(shù)，更是藝術(shù)之中的藝術(shù)，體現(xiàn)著豐富的“美”。古希臘哲學家赫拉克利特曾經(jīng)說過：“美的真諦應(yīng)該是和諧的，這種和諧體現(xiàn)在人的身上，就造就了人的美，表現(xiàn)在物身上，就造就了物的美。融化在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！毙W語文相較于其他科目而言，此科目的課堂教學是培養(yǎng)學生“美”的體驗、感受及運用的重要科目。如果老師只善于照本宣讀的進行教學，那和以往陳舊的教學模式并無區(qū)別，這對于學生的素質(zhì)發(fā)展與自身的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何益處的。對此，在小學語文藝術(shù)美教學之中，老師必須要設(shè)計出個人特色濃厚的、鮮活的藝術(shù)美教學內(nèi)容，為學生藝術(shù)美的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、小學語文教學中藝術(shù)美的具體策略分析

(一)語文內(nèi)容美 語文教材中有豐富的課文，其中無不體現(xiàn)著一種藝術(shù)美，一種精神美、情感美，這些知識的存在給予學生的學習帶來了較大的滿足感。對此，在此小學語文教學階段，老師必須全面了解每個學生，將學生的思維與自身的教學融為一體，要將教材中的美充分的展示出來。比如在學習人教版的《觀潮》之時，這是一首描寫祖國壯麗山河的優(yōu)美課文，老師可以從寓情于景這個角度去剖析課文的具體內(nèi)容，并從課文講課之中去呈現(xiàn)此課文的美，讓學生插上想象的翅膀，將一幅幅美景浮現(xiàn)于自己的腦海之中，在掌握知識的同時，真正的體會到了作者的所思、所想與所悟。

(二)語文教學過程美 語文教學過程美，不僅僅是將課文的美展示出來，而是要求老師與學生在具體的教學與學習中表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，小學語文課堂應(yīng)該是生動、有趣與形象的，老師必須要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，不能夠在沿用灌輸式的教學方式，讓學生被動去學習，而應(yīng)將教學過程發(fā)展為學生積極主動的參與學習，讓學生主動去提問、去聽、去想與掌握。這樣的教學過程不僅讓學生學會了學習，更讓學生擁有了創(chuàng)造學習、創(chuàng)造性體驗美的能力，所以，此教學過程是統(tǒng)一的、有序的，更是有效的。

(三)語文教學中的情感美 語文教學中的情感美，包括教材的情感美、老師的情感美與學生的情感美，其中最重要的是老師的教學情感美，這是教學藝術(shù)美的重要體現(xiàn)，也是學生能夠有效學習的關(guān)鍵。如果一個老師不具備真摯的情感與濃厚的情感，那么這樣的課堂無法充斥出知識的美，自然教學很難成功。因此，在小學語文教學之中，老師必須重視自己教學的情感美，如在學習人教版的《地震中的父與子》一文時，老師必須先融入到情景之中，用自己的真情實感去感染學生，讓學生在自身情感的帶領(lǐng)下，積極的進入到情感體驗之中，讓學生有感情的學習、體驗與發(fā)展。

(四)探索、發(fā)現(xiàn)語文的美 語文教學不僅僅是讓學生會學習、會做題，最重要的是在學生會學習的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生主動探索、發(fā)現(xiàn)美，陶冶自身情感，并升華情感的能力。所以，在語文課堂教學之中，老師要善于去引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、運用美的意識，讓小學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，并從中體會到無比的快樂與享受，促使學生自身觀察、想象、思維與發(fā)展的能力得到盡情的發(fā)揮。比如在學習人教版的《賣木雕的少年》一文時，課前老師可以設(shè)問：這篇課文體現(xiàn)出了哪些美？這些美又具有怎樣的意義？你喜歡賣木雕的少年嗎？之后讓學生們朗讀課文，分組討論，讓學生自己探索并發(fā)現(xiàn)語文之中的美，并從中積累素材，在以后的語文寫作之中靈活的運用這些美，促使自己的語文學習之路更廣闊、更順暢。

三、總結(jié)

綜上所述，小學語文教學中的藝術(shù)美都是環(huán)環(huán)相扣的，老師在語文教學之中，要把握好語文的內(nèi)容美、過程美、情感美與探索美，要善于挖掘美，引領(lǐng)學生自主的發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗美與運用美，促使學生保持探究語文的興趣，從中感受語文學習的價值與樂趣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，不斷提升自身的語文綜合能力與素養(yǎng)，促使學生的藝術(shù)美的學習與發(fā)展。

[1]張盼盼.創(chuàng)新語文教學，感悟?qū)W習魅力[J].中國校外教育，2016(23).

[2]趙素芳.小學語文教師課堂教學藝術(shù)漫談[J].考試周刊，2013(87).

[3]黃華林.審視小學語文教師的課堂教學語言藝術(shù)[J].小學時代(教育研究)，2013(04).

(作者單位：江西省贛州市大余縣新城中心小學)