錢艷霞

（江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)，江蘇南通 226409）

讓課堂評價煥發(fā)生命的活力

錢艷霞

（江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)，江蘇南通 226409）

情境課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂?！翱拷迦?，心靈就會濕潤；靠近評價，生命就會舞蹈?！毙抡n程要求我們建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?？梢姡u價已成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

課堂評價；生命活力；重要環(huán)節(jié)

引 言

教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，在課堂上，對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的評價語言。教師鮮活、機智、巧妙、靈動的評價語言，潤澤學(xué)生的生命成長過程。學(xué)生的閱讀、感悟會因此而精彩迭出，課堂會因此而活力四射。

一、人文化的評價語，尊重學(xué)生，著眼未來

每個學(xué)生都有積極上進(jìn)和展示自我的天性,都想得到老師的尊重、肯定和贊賞。因而，教師的評價語必須人文化，對學(xué)生充滿關(guān)懷，使學(xué)生一聽就頓生親切感。學(xué)生回答問題時，一般都比較緊張，教師應(yīng)及時把學(xué)生的點滴進(jìn)步和變化，反饋給學(xué)生，以安慰其不安的心理，幫助其獲得進(jìn)步。

一次課上，我問學(xué)生《水滸傳》的作者是誰。一學(xué)生答錯了，其他同學(xué)都嘲笑他。我及時給予其人文化評價：“別緊張，老師也有說錯的時候，再說一遍，相信你肯定能說對?！碑?dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確或詞不達(dá)意時，教師應(yīng)先肯定他的長處，再鼓勵他：“老師知道你心里是明白的，可能是語言還沒組織好，再考慮一下，肯定能答得更好?！睂τ诖鸩簧蟻淼耐瑢W(xué)，更應(yīng)給予關(guān)懷：“如果你再反復(fù)讀讀，靜心思考一下，我相信你也會答得很好的！下次我肯定把機會留給你！”對學(xué)生的贊美也要真誠，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，如學(xué)生提出的問題很有價值時，教師可給他豎起大拇指，微笑著夸贊他：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，老師為你點贊！”學(xué)生聽了這樣的話語，內(nèi)心肯定會激動無比。特別是對后進(jìn)生，教師更要多表揚、鼓勵，只要他們答對了，教師都應(yīng)及時地給予肯定：“這次，你是真的動腦思考了，繼續(xù)努力！”

由此可見，要使學(xué)生融入課堂，就要求教師在教學(xué)中的評價語要充滿人文關(guān)懷，充滿真情，要尊重學(xué)生，要著眼未來。這樣，學(xué)生才會感受到教師的可親、可敬；在課堂上，學(xué)生就能入情入境，樂于接受知識，并不斷獲得進(jìn)步?！坝H其師信其道”說的也是這個道理。

二、點撥性的評價語，指點迷津，促進(jìn)發(fā)展

教師評價語的精妙在于善于引導(dǎo)點撥。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)評價的最終目的就是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，當(dāng)學(xué)生回答出錯，或理解不到位，或思維定勢時，老師就應(yīng)及時指點迷津，使學(xué)生能“柳暗花明”。

且看于永正老師執(zhí)教《狐假虎威》中的精彩片段。

師：我說上半句，看誰接著說下半句，要求用上“尋找”這個詞?！诿艿纳掷铮幸粋€獵人……生：在茂密的森林里，有一個獵人正在尋找食物。師：他餓了嗎？“食”改成什么字？相信你會想出來的。生：在茂密的森林里，有一個獵人正在尋找獵物。師：看！腦子多靈活！再聽。不過，這次不要說尋找食物?！诿艿纳掷?，有一只小鹿……生：在茂密的森林里，有一只小鹿正在尋找它的媽媽。師：它跑丟了是嗎？找到?jīng)]有？接著往下說。生：它找呀，找呀，終于找到了。師：找到就好，我們放心了。還可以找別的嗎？生：在茂密的森林里，有一只小鹿口渴了，到處找小河。師：好的。請看于老師在干什么。（做找橡皮狀）誰能用上“尋找”說一句話？生：于老師寫錯了一個字，想用橡皮擦，可是橡皮不見了，他到處尋找也沒找到。師：說得真好！

可見，教師的評價語要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供可靠的基礎(chǔ)和更有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷積累成功體驗的過程中健康、自信地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思維停滯感到“山重水復(fù)疑無路”時，教師及時點撥，指給學(xué)生“柳暗花明又一村”，讓學(xué)生能有“撥開云霧重見天日”的歡喜，使孩子獲得學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到樂學(xué)善思的理想境界。

三、靈動性的評價語，生動有趣，引人入勝

教師單調(diào)、重復(fù)的評價語，會造成學(xué)生聽覺疲勞，讓學(xué)生感到膩煩，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師課堂評價語言也不能一成不變，而應(yīng)靈活多樣，隨機變化，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生常聽常新，樂聽愛聽，屢聽不厭。

語文課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異采用不同的評價語言。這些評價語有活潑的，有導(dǎo)向性的，有批評性的等。這就要求老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要有針對性。在不同的情況下，采取不同的評價語。學(xué)生認(rèn)真聽講時，要以表揚和贊美為主，如：從你認(rèn)真聽講的表情，老師知道，你聽明白了；看到你們專心聽講的表情，老師非常開心等。這能讓孩子們知道認(rèn)真聽講就能得到老師的肯定，也能給其他學(xué)生樹立好的榜樣。當(dāng)學(xué)生聽講不認(rèn)真時，教師要做適當(dāng)?shù)奶嵝?，如：你的眼神告訴我，你還沒有聽明白，要不要老師再講一遍給你聽？當(dāng)學(xué)生回答不完整時，可以這樣說：你的回答比較完整，只要在……地方改一改，這樣會更好，是不是？當(dāng)學(xué)生不敢，不會說時，可以這樣評價的：敢說，就是表示戰(zhàn)勝自我，回答問題是向大家推薦自己的好方法等。

教師評價語要想不落俗套，就應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。教師要經(jīng)常變換評價語，可以將散句變?yōu)檎?，整句變?yōu)樯⒕洌部梢愿鶕?jù)課堂氣氛及時調(diào)整語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏，還可以走進(jìn)學(xué)生的世界，用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)語或卡通語，對他們的學(xué)習(xí)行為做巧妙的點評，那樣的課堂一定會生動有趣，引人入勝。

四、哲理性的評價語，啟迪學(xué)生，獲得真知

教師的評價語如果富有哲理，定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到美育、德育的熏陶。課堂上，教師可依據(jù)學(xué)情，嘗試使用格言警句、諺語、歇后語、成語等啟迪學(xué)生。學(xué)生不喜歡朗讀課文時，可以用“書讀百遍，其義自見”去開導(dǎo)他；學(xué)生嘗試失敗了，可以用“失敗是成功之母”鼓勵他；學(xué)生回答問題有創(chuàng)意時，可以用“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”贊揚他；學(xué)生能寫出生動優(yōu)美的文章時，可以用“弟子不必不如師”激勵他；平時不愛發(fā)言的學(xué)生，能有精辟的見解時，可以真誠地說“不鳴則已，一鳴驚人”……久而久之，這些評價語就能發(fā)揮超乎想象的作用，一方面啟迪學(xué)生朝著激勵的目標(biāo)努力奮進(jìn)，另一方面能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，更重要的是豐富了學(xué)生的積淀，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時也很好地體現(xiàn)了大語文的理念。

結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個人才。”由此可見，教師的評價語對學(xué)生的成長多么重要。在課堂教學(xué)中教師如能選擇恰當(dāng)?shù)脑u價語，做到尊重學(xué)生，著眼將來；指點迷津，促進(jìn)發(fā)展；生動有趣，引人入勝；啟迪學(xué)生，獲得真知時，我們的課堂定會像磁鐵那樣，牢牢地吸引學(xué)生，像蜜糖那樣讓學(xué)生感到甜蜜，像航標(biāo)那樣給學(xué)生指引正確的方向。學(xué)生在課堂上定會“小臉紅紅，小手高舉”，個性飛揚，快樂成長。課堂會因此而精彩迭出、活力四射，呈現(xiàn)出一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千之美。

[1]劉紫文.語文教學(xué)評價中的“千頭萬緒”[J].作文成功之路(中)，2015(04).

[2]吳傳奇.課堂評價語言的技巧與魅力研究[J].成才之路，2017(11).

錢艷霞，女，江蘇南通人，1969年11月出生，本科學(xué)歷，高級教師。從事小學(xué)語文教學(xué)，多篇文章在省級以上刊物登載，多次主持或參與省市縣級課題研究，多次被評為縣骨干教師。