陸 萍

（江蘇蘇州市吳中區(qū)臨湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，江蘇蘇州 215105）

戶外寫生課堂 讓幼兒美術(shù)教學(xué)更有意義

陸 萍

（江蘇蘇州市吳中區(qū)臨湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，江蘇蘇州 215105）

為打造高效課堂，賦予幼兒美術(shù)教學(xué)更多意義，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法。對幼兒美術(shù)而言，戶外寫生的價值和作用非常大。本文先論述了戶外寫生在幼兒美術(shù)教學(xué)中的意義，然后從原則、方法和評價三大方面切入，分析了如何有效地開展戶外寫生課堂。

戶外寫生；幼兒美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新；體驗(yàn)感悟

引 言

戶外寫生是一種常用的繪畫方法，也是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，對開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)美術(shù)技能和提高審美能力具有很大的幫助。但在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師過于注重課堂理論，忽視戶外寫生，以至于整體教學(xué)水平不高。素質(zhì)教育對學(xué)生的創(chuàng)新意識、理論實(shí)踐結(jié)合程度更為重視，所以為了使幼兒美術(shù)教學(xué)更有意義，給學(xué)習(xí)增添趣味性，有必要開展戶外寫生課堂。

一、戶外寫生在幼兒美術(shù)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)興趣

美術(shù)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，培養(yǎng)興趣非常重要。傳統(tǒng)課堂更適合理論教研，雖然也能進(jìn)行寫生，但是面對準(zhǔn)備好的靜物，學(xué)生很容易感覺到死板和乏味，久而久之，可能會失去對美術(shù)的興趣。幼兒活潑好動，好奇心重，求知欲強(qiáng)，對感興趣的事物能夠投入全部精力。戶外寫生即走出課堂，走入生活和大自然。面對多媒體中的河流動態(tài)圖與大自然真實(shí)的河流，哪個教學(xué)效果更好一目了然。

2.開闊視野

受年齡限制，幼童的眼界和見識都比較狹隘，平時的繪畫更擅長記憶畫，即觀看某物體后進(jìn)行作畫，也有示范臨摹的教法。但這些方法太過機(jī)械化，容易限制學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，想象力和創(chuàng)造力異常關(guān)鍵，而觀察和素材積累則是前提條件。戶外寫生可以擴(kuò)大學(xué)生與生活、與社會的接觸面，見識更多的人和事，能夠拓展視野，提升其創(chuàng)造力。

3.提高技能

戶外寫生包括風(fēng)景、人物等，生活中的一切都可以入畫。不管畫的對象如何，每個學(xué)生必須具備基本功。幼兒美術(shù)課多為簡筆畫，教學(xué)大致可分為“觀察—思考—記憶—加工—表現(xiàn)”幾個步驟。因?yàn)槟挲g太小，幼兒在8歲之前其實(shí)很難真正掌握寫實(shí)能力，所以戶外寫生重在拓展思維方式，最大限度地由他們自己發(fā)揮想象去畫，在比例、形狀等上面不做過多的嚴(yán)格要求。隨著幼兒眼界的開闊和創(chuàng)新思維的形成，發(fā)展其他能力的難度會明顯降低。

4.培養(yǎng)習(xí)慣

很多幼兒覺得美術(shù)課枯燥，因?yàn)闆]有東西可畫，沒有體會到創(chuàng)造的樂趣。究其根源，是因?yàn)槠溟啔v不足。藝術(shù)源于生活而高于生活，如果沒有一定的生活積累，很難有優(yōu)秀的作品誕生。戶外寫生主張走向生活，體驗(yàn)生活，感覺周圍人的喜怒哀樂，享受大自然的美好，挖掘日常生活中的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行藝術(shù)提煉和加工?？梢?，多開展戶外寫生課程，能夠幫助幼兒養(yǎng)成觀察和體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

二、如何科學(xué)有效地開展戶外寫生課堂

1.原則

第一，循序漸進(jìn)原則。相比于教室的悶躁，戶外視野開闊，風(fēng)景千變?nèi)f化，按照幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對戶外寫生多半是持迫不及待的態(tài)度。雖然激情燃起，但其自主學(xué)習(xí)能力和自控力較弱，一方面會感覺面對風(fēng)景無從下手，另一方面可能會陷入游玩嬉戲的誤區(qū)。這就要求教師加以引導(dǎo)，從簡單、細(xì)微的事物做起，比如畫一朵白云、畫一只鳥、畫一座房子。隨著對戶外寫生模式的適應(yīng)力增強(qiáng)，基礎(chǔ)技能得以提升，可適當(dāng)增加難度，鼓勵幼兒給房子添上其他景物，或者畫飛鳥時勾勒出天空。如此鍛煉幾次之后，可布置一項(xiàng)綜合作業(yè)，讓幼兒根據(jù)自己的理解和見識畫出一幅大自然風(fēng)景圖。有的學(xué)生畫山水，有的學(xué)生畫小房子，還有的學(xué)生能夠增添動物。總之，戶外寫生需遵循循序漸進(jìn)原則，由易到難，由小到大，由部分到整體，步步開展。

第二，體驗(yàn)感悟原則。戶外寫生的本質(zhì)是一種實(shí)踐性、綜合性活動，需要幼兒觀察思考、聯(lián)想記憶、布局構(gòu)思，直至最后畫成。素質(zhì)教育提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)生必須全體主動參與，深入生活和大自然，增加情感體驗(yàn)和感悟。這是戶外寫生的途徑，也是目標(biāo)，教師應(yīng)控制好秩序，以免部分幼兒趁此時機(jī)交頭接耳，做些與課堂無關(guān)的事。

2.方法

（1）準(zhǔn)備階段

教師選擇寫生地點(diǎn)時，需了解幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，綜合教學(xué)內(nèi)容具體而定。一般來說，日常生活中見過的次數(shù)越少，學(xué)生的好奇心越濃，可選擇與他們的生活環(huán)境差異較大的地點(diǎn)。為提高教學(xué)檔次，賦予課堂更深刻的寓意，盡量選擇擁有深厚文化積淀的地點(diǎn)，比如歷史遺跡、自然山水等。寫生應(yīng)帶有明確的目的性，出發(fā)之前要對寫生地點(diǎn)和本節(jié)內(nèi)容有所了解，教師需提供一定的信息，把精彩之處說一半、留一半，既能吸引幼兒興趣，又能保持神秘感，在幼兒疲倦時可為其提供創(chuàng)作激情和內(nèi)驅(qū)力。

（2）寫生階段

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，應(yīng)把握他們的年齡特點(diǎn)。寓教于樂無疑是最為有效的方式之一，教師可將游戲融入其中，通過做游戲的方式，鍛煉他們的寫生技能。比如，組織幼兒到歷史名城參觀，可讓他們帶著任務(wù)自由活動，引導(dǎo)他們?nèi)ふ易约鹤罡信d趣的風(fēng)景，并把它的特點(diǎn)、外形、由來等都弄清楚。綜合運(yùn)用多個器官，除了眼睛觀察，幼兒還要學(xué)會聆聽、感觸、思考。在觀看完某物體后，可輕輕撫摸，感受其質(zhì)地；或輕輕敲打，聽其聲音。經(jīng)典的美術(shù)作品不僅給人以美的視覺享受，還能夠調(diào)動讀者的各個器官，將全部精力投入其中。

教師需科學(xué)引導(dǎo)，增加與幼兒的交流互動，確保集體都能積極參與。教師要鼓勵幼兒發(fā)揚(yáng)個性，展現(xiàn)個人魅力，多使用鼓勵性語言，增強(qiáng)其自信力；培養(yǎng)其自主思考的能力，大膽發(fā)揮想象，莫拘泥于已有事物，敢于把自己心中的觀點(diǎn)畫出來；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，隨著年齡增長，他們需要自己思考，把自己的感受轉(zhuǎn)化成線條和顏色。

3.評價

寫生課結(jié)束后，學(xué)生需要及時上交作業(yè)，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度和長遠(yuǎn)的眼光看他們的作品。成年人和兒童的世界大不一樣，很多新穎的想法都來自兒童獨(dú)特的視角，教師要予以包容和鼓勵。學(xué)生之間存在差異性，教師的評價應(yīng)該客觀真實(shí)，點(diǎn)明學(xué)生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)其自豪感。重視過程性評價和結(jié)果性評價兼顧，根據(jù)他們在寫生過程中的表現(xiàn)，以及最終作品進(jìn)行評價。也可以嘗試學(xué)生互評的方式，既是對其鑒賞能力的鍛煉，又能拓展思路，提高總結(jié)概括能力。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題。在寫生中，不能太過依賴模仿，而應(yīng)找到適合自己的方法，表達(dá)自己最真實(shí)的想法。

結(jié) 語

在幼兒美術(shù)教學(xué)中增設(shè)戶外寫生環(huán)節(jié)，不僅僅是教育改革、提高教學(xué)水平的需要，更是進(jìn)行美育、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的重要途徑。走進(jìn)生活和大自然，從中尋找快樂，感受外在世界和美術(shù)的魅力，師生互動，可以建立良好的師生關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生自主思考、表達(dá)個性的能力和創(chuàng)新意識。

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陸萍，1989年生，女，蘇州市骨干教師，主要從事幼兒園教育教學(xué)、教研科工作，中小學(xué)二級教師。