吳玲娟

（江蘇常州市武進區(qū)東安實驗學校，江蘇常州 213155）

隨著我國新課程改革的不斷推進和深入發(fā)展，人們越來越重視學生的全面發(fā)展，因此在小學數(shù)學教學中教師要充分了解學生之間的差異性，要選擇合適的教學模式進行教學，要使他們都能夠獲得成長和發(fā)展。由于生長環(huán)境的不同，學生的原有知識水平存在一定的差異性。有的學生可能理解能力比較強，有的學生可能交流和溝通能力比較強，有的學生可能動手能力比較強。教師要對學生進行深入的了解，要進行差異化教學。在小學數(shù)學教學中教師可以運用以下的方式來實施差異化教學。

一、差異化的學習目標和學習計劃

有的小學生認為數(shù)學知識很抽象、很枯燥、很難理解；有的小學生認為數(shù)學知識比較有趣、比較簡單。在制訂差異化的學習目標和學習計劃之前，教師要對學生進行全面的了解，要對他們進行分層，進而制訂出符合他們的學習目標和學習計劃。對于優(yōu)等生，教師制訂的學習目標和學習計劃可以稍微高一點，可以讓他們在完成教學目標的基礎(chǔ)上進行進一步學習，這樣可以使他們學到更多的數(shù)學知識，可以提高他們的各種能力。對于差等生，教師制訂的學習目標和好學習計劃可以稍微低一點，可以讓他們只完成教學大綱要求的內(nèi)容，這樣可以減輕他們的學習負擔，增加學習的興趣。學習目標和學習計劃的制訂要符合學生的認知特點，要在他們能夠承受的范圍之內(nèi)，只有這樣他們才會保持學習的動力，才能使他們學到更多的數(shù)學知識。

在制訂《認識乘法》這一節(jié)的學習目標和學習計劃時，教師就可以制訂差異化的學習目標和學習計劃。對于優(yōu)等生，教師可以制訂以下的學習目標和學習計劃：（1）深入理解乘法的意義。（2）深入理解加法和乘法之間的關(guān)系。（3）能夠快速地、正確地讀和寫乘法算式。（4）知道乘法算式各個部分的名稱。（5）能夠快速地、準確地通過加法運算求出乘法算式的積。（6）能夠自主探究數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系。對于差等生，教師可以制訂以下的學習目標和學習計劃：（1）理解乘法的意義。（2）了解加法與乘法之間的關(guān)系。（3）會讀和寫乘法算式。（4）了解乘法算式各個部分的名稱。（5）經(jīng)過練習可以通過加法運算求出乘法算式的積。（6）通過小組合作的方式了解數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系。上述兩個學習目標和學習計劃都是符合教學大綱要求的，只是在程度上有一定的差異性。

二、差異化的課堂練習

傳統(tǒng)的課堂練習主要是教師針對教學內(nèi)容選擇一些經(jīng)典的題目進行講解。教師選擇的題目是有一定針對性的，是符合教學內(nèi)容的，但這些題目是有一定難度的，其對于優(yōu)等生來說可能并不難，但其對于差等生來說是很難的。教師設(shè)置課堂練習的目的就是讓學生對學到的數(shù)學知識進行運用，進而加深他們對知識的理解，因此教師在選擇課堂練習的題目時要考慮到學生的實際情況，要選擇一些差異化的題目，要讓他們都能在課堂練習中鞏固學到的數(shù)學知識。

在設(shè)置《認識圖形》這一節(jié)的課堂練習題目時，教師可以設(shè)置一些差異化的題目。對于優(yōu)等生，教師可以讓他們分辨一些較難的、結(jié)構(gòu)復雜的圖形，如教師可以將七巧板拼接為各種各樣的圖形，并讓他們判斷拼接成的圖形形狀。對于差等生，教師可以讓他們分辨一些較為簡單的圖形。

三、差異化的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師根據(jù)教學的內(nèi)容選擇一些對應(yīng)的題目讓學生在課下進行練習。教師選擇的題目既包括一些簡單的，又包括一些較難的。對于簡單的題目學生能獨立地完成，而對于較難的題目大部分學生都不能獨立完成，但為了完成作業(yè)題目他們會選擇抄襲，這樣就降低了他們學習的效率，使他們養(yǎng)成不好的習慣。針對上述這種情況，教師要設(shè)置一些差異化的作業(yè)，要將學生進行分類，要使他們都能完成作業(yè)，要使他們都能在完成作業(yè)的過程中感受到成功。對于優(yōu)等生，教師可以少布置幾個簡單的題目，多布置幾個稍有難度的題目，甚至可以布置幾個難度較大的題目，這樣可以使他們更好地掌握數(shù)學知識，可以提高他們的數(shù)學能力，可以激發(fā)他們的各種潛能。對于差等生，教師可以多布置一些簡單的題目，少布置幾個稍有難度的題目，這樣他們可以通過自己的努力完成教師布置的作業(yè)，可以讓他們在這個過程中感受到成功，進而激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動參與到學習中。

在布置《認識除法》這一節(jié)的作業(yè)時，教師可以布置一些差異化的作業(yè)。對于優(yōu)等生，教師可以布置一些除法應(yīng)用題，讓他們從題目中分析出要進行計算的除法算式，這樣可以提高他們的理解能力，可以使他們更好地掌握數(shù)學知識。對于差等生，教師可以布置一些除法算式題，讓他們對簡單的除法算式進行計算，這樣可以使他們鞏固所學的數(shù)學知識。通過這樣的數(shù)學作業(yè)的布置，教師可以更好地掌握學生的學習情況，可以提高他們的學習積極性，使他們從中感受到成功。教師可以運用多樣化的方式來布置差異化的作業(yè)。教師可以布置一些題目讓學生選擇其中的幾個來完成，這樣可以使他們擺脫硬性要求的束縛，可以根據(jù)自己的實際情況完成相應(yīng)的數(shù)學作業(yè)。

四、差異化的引導和幫助

在小學數(shù)學教學中學生會遇到各種各樣的問題，教師要給予他們及時的、正確的、合理的引導和幫助。教師要根據(jù)學生的實際情況進行引導和幫助，要幫助他們找到正確的解題思路與方法，要使他們能夠掌握相應(yīng)的解題方法。例如超市中方便面3元一袋，面包4元一個，牛奶5元一袋，蛋糕2元一塊，巧克力6元一塊。問：小明買2袋方便面，需要多少錢？小明帶20元去超市買面包，他可以買幾個面包？在這道習題的學習中，教師就可以差異化地對學生進行引導和幫助。

經(jīng)過分析我們可以知道，第一個問題是一個簡單的乘法或者加法題，我們可以列出以下兩個算式：2×3,3＋3。第二個問題是一個簡單的除法題，我們可以列出這樣一個算式：20÷4。對于優(yōu)等生，教師要讓他們對題目進行深入的分析，進而得出正確的計算公式。對于差等生，教師可以幫助他們對題目進行深入的分析，進而引導他們寫出計算公式，或者教師將計算公式告訴他們，讓他們進行計算。通過這樣的方式學生可以更好地掌握數(shù)學知識，提高他們的計算能力和理解能力。

五、差異化的學習材料

我們可以從實踐中獲得知識和技能，而這些知識和技能就是我們常說的經(jīng)驗。小學生的經(jīng)驗主要是指學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。學習經(jīng)驗是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，他們可以利用原有的學習經(jīng)驗來學習數(shù)學知識，這樣可以提高他們學習的效率。生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學知識的關(guān)鍵。由于生活環(huán)境的不同，學生在認知方面存在一定的差異性，因此教師要選擇差異性的材料進行教學，要運用他們熟悉的材料、情境等進行教學。

結(jié)語

差異化教學在小學數(shù)學教學中具有重要的作用。教師要制訂差異化的學習目標和學習計劃，要設(shè)計差異化的課堂練習，要布置差異化的作業(yè)，要對他們進行差異化的引導和幫助，要選擇差異化的學習材料進行教學。

[1] 谷玉清.小學數(shù)學課堂教學中差異化教學方法初探[J]，新課程（小學），2017(04).