王健紅

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇海門 226100）

如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)能力

王健紅

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇海門 226100）

隨著國(guó)際人文交流的逐漸提升，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言隨處都能聽到。在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生可以說(shuō)是占有很大的一部分，但是他們的英語(yǔ)水平不高，聽說(shuō)能力也相對(duì)較差。

初中英語(yǔ)教學(xué)；提高；聽說(shuō)能力

引 言

在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯知識(shí)在講解中存在過(guò)度重視的現(xiàn)象，并且相對(duì)忽視學(xué)生的語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的聽說(shuō)能力上比較薄弱，和現(xiàn)實(shí)發(fā)展差距較大。所以，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師一直以努力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，消除“聾啞英語(yǔ)”為目標(biāo)，積極主動(dòng)地改善農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力差的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力差的主要原因

第一，校方因素。首先是農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，在英語(yǔ)的聽說(shuō)學(xué)習(xí)中，需要從實(shí)際出發(fā)，一個(gè)好的外語(yǔ)環(huán)境對(duì)聽說(shuō)的效果具有很大的影響；其次是班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)模式，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)；再次是語(yǔ)法和詞匯知識(shí)在講解中存在過(guò)分重視，聽說(shuō)能力培養(yǎng)重視程度不夠。

第二，教師方面原因。英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練需要在交流中逐漸提高，但是其培養(yǎng)無(wú)法得到重視，也無(wú)法落實(shí)到教學(xué)中。由于教師在教學(xué)中對(duì)詞匯、語(yǔ)法等過(guò)分重視，并且大多教師都注重升學(xué)率，忽視了教學(xué)中聽、說(shuō)的方法指導(dǎo)，也沒有組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)無(wú)法在教學(xué)中落實(shí)，致使學(xué)生聽說(shuō)能力無(wú)法提高。

第三，學(xué)生方面原因。農(nóng)村中學(xué)生都比較缺乏自信，怕說(shuō)錯(cuò)，再加上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)面相對(duì)較窄，課堂上的聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)難于實(shí)行，學(xué)生想說(shuō)卻又說(shuō)不出。同時(shí)，教師在聽說(shuō)技巧和學(xué)習(xí)方法上沒有很好的指導(dǎo)，學(xué)生也無(wú)法在課外自主學(xué)習(xí)，所以這些因素就影響了聽說(shuō)能力的提高。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的途徑

1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系好壞對(duì)教學(xué)任務(wù)非常重要，對(duì)中學(xué)時(shí)期的青少年來(lái)講，如果對(duì)某個(gè)老師好感度強(qiáng)，就會(huì)對(duì)這位老師的課程比較感興趣，并且成績(jī)也十分優(yōu)秀。相反，如果不喜歡某一位老師，該科目的成績(jī)也自然不好。所以教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，做學(xué)生的良師益友。但對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為要進(jìn)行批評(píng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)切和愛護(hù)。師生融洽的相處方式，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教學(xué)模式相對(duì)死板，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的推動(dòng)作用。英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言描述和熱情的課堂氣氛來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生能夠聽懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，或者教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，活躍課堂氣氛。在英語(yǔ)中有一句這樣的諺語(yǔ)：“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半。）課堂開端良好對(duì)吸引學(xué)生有很大的作用，可以集中學(xué)生的注意力。教師要善于運(yùn)用實(shí)際中的人和物，或者設(shè)置情景模式，以及運(yùn)用多媒體的形式將教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的輕松愉快以及帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練方法

（1）口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)音問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練在實(shí)際運(yùn)用時(shí)比較有難度，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)導(dǎo)致講話時(shí)底氣不足，對(duì)發(fā)音的辨別力差，在口語(yǔ)交流上比較難。所以，語(yǔ)音的基礎(chǔ)需要了解單個(gè)音節(jié)的發(fā)音，并把握好最常見的簡(jiǎn)短口語(yǔ)表達(dá)，以此可以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候，需要進(jìn)行模仿原聲練習(xí)，如果可以并進(jìn)行錄音對(duì)比，從中找到自己的不足之處，及時(shí)糾正。這個(gè)過(guò)程中需要有足夠的耐心，才會(huì)取得很大的進(jìn)步。

詞匯問(wèn)題。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量問(wèn)題還是比較可以的，但是在詞匯含義的掌握上還不夠?？谡Z(yǔ)詞匯中的單詞由音、形、義三個(gè)要素構(gòu)成，也就是語(yǔ)音形式、書寫形式、詞匯及語(yǔ)法的意義。在口語(yǔ)詞匯問(wèn)題上需要對(duì)詞性和詞義結(jié)合學(xué)習(xí)，體會(huì)不同的詞性在句子中的不同用法，以便了解詞性的作用，并達(dá)到詞匯組合造句中運(yùn)用的熟練程度。例如多義詞answer具有兩種含義，可以舉例說(shuō)明一下：“Two historical questions — you can answer them how you like.Two men answering the description of the suspects tried to enter Switzerland.”這些詞匯的用法只要熟練地掌握和靈活地運(yùn)用就會(huì)提高表達(dá)能力。

句型問(wèn)題。在語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)還要對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)用的口語(yǔ)句型進(jìn)行積累。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無(wú)法將主語(yǔ)從句和定語(yǔ)從語(yǔ)分清，表達(dá)太過(guò)復(fù)雜，致使別人沒有辦法聽懂。通過(guò)語(yǔ)言的交流讓別人明白“What is said”。在平時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，一定要會(huì)使用口語(yǔ)的句型，可以從基本的實(shí)用句型書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于這種簡(jiǎn)單的書籍，可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《英語(yǔ)900句》這種口語(yǔ)句型的書籍。

思維問(wèn)題。很多人在英語(yǔ)的其他發(fā)面都很好，但是開口說(shuō)的時(shí)候卻比不理想，其主要原因是思維達(dá)不到。在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，這種原因的出現(xiàn)還有一部分是心理因素，學(xué)生相對(duì)靦腆，導(dǎo)致思維混亂，教師要在這方面加以關(guān)注。有效地把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)，進(jìn)行突破，并結(jié)合大量的練習(xí)，才能在聽說(shuō)的整體上提高。

（2）聽力的學(xué)習(xí)方法

聽力水平和口語(yǔ)水平是相輔相成的，二者屬于一個(gè)整體。提高聽力的方法需要在實(shí)踐中逐漸提高，這個(gè)實(shí)踐過(guò)程也是比較漫長(zhǎng)的，在實(shí)際練習(xí)中也要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

創(chuàng)造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)的聽說(shuō)學(xué)習(xí)中，需要有一個(gè)處處可聞的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)對(duì)聽覺的刺激增加英語(yǔ)的深度意識(shí)。所以語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高聽力有很大的幫助。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的水平有限，但是通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)課外的語(yǔ)言環(huán)境還是可以的，通過(guò)平時(shí)對(duì)英文歌曲、電影的賞析，從中可以聽取到更多的知識(shí)，并通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)行理解，有助于聽力水平的提高。在許多學(xué)校都采用電影授課的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

必須要大量的泛聽。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，也是一種技能，這種技能需要熟練掌握它的使用技巧。因此，英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練方式也是這樣，需要進(jìn)行不斷地聽，不斷地積累。對(duì)于這方面還需要有一定的耐力，因?yàn)閺囊粋€(gè)沒有聽過(guò)英語(yǔ)的人到熟悉并聽得懂英語(yǔ)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有在不斷的聽和理解中才能有進(jìn)步的可能。因此，大量的泛聽可以形成習(xí)慣并為基礎(chǔ)知識(shí)的存儲(chǔ)提供有利的平臺(tái)。有了一定的積累再結(jié)合精聽，這樣聽力的突破進(jìn)度就很快了。

泛聽和精聽相結(jié)合。在英語(yǔ)聽力方面，泛聽只是一個(gè)積累的準(zhǔn)備過(guò)程，精聽才能體現(xiàn)出聽力的質(zhì)量。這兩者間也存在著緊密的關(guān)系，以美國(guó)電影為例，泛聽過(guò)程中對(duì)影片的理解程度有限，基本在四成左右就屬于停滯狀態(tài)了，而在精聽中可以對(duì)影片中通過(guò)對(duì)影片中的思想、詞匯等認(rèn)真地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾部影片的觀看后就會(huì)使理解能力提高很多。所以在之后的電影觀看中，就需要將精聽與泛聽進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣聽力水平就會(huì)逐漸提高了。在農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽力方面，也可以通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生聽的能力。

結(jié) 語(yǔ)

目前，在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的問(wèn)題上，已經(jīng)成為教育事業(yè)重點(diǎn)研究的一個(gè)課題，需要改變教學(xué)方式和手段來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的能力，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的良好發(fā)展。

[1] 徐瑩瑩.淺議在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說(shuō)能力[J].教學(xué)天地，2011，05(04).

[2] 喬俏.在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說(shuō)能力[J].教育文學(xué)，2009，10(05).

王健紅，1977年生，女，江蘇海門人，現(xiàn)任江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師，曾受海門市政府嘉獎(jiǎng)，中學(xué)一級(jí)教師。