雷娟

摘要：近年來我國大力推進新課改和素質(zhì)教育，很多歷史教師都認識到改革教學觀念和教學方法是非常必要的，但對于歷史教師來說，他們的新型教學實踐無法做到體系化、理論化和系統(tǒng)化，在歷史教學中一些必要的教學理念無法做到完全滲透，導致教學枯燥無味，學生對歷史學習失去興趣。本文將就新課程背景下如何轉(zhuǎn)變高中歷史教學觀念展開探討。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史 教學觀念

中圖分類號：G63351文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0202-01

我國頒布了新課標以后，明確要求高中歷史教學應(yīng)該重視構(gòu)建學生完整的知識網(wǎng)絡(luò)，注重培養(yǎng)學生的歷史學習思維，而不僅僅是讓他們掌握歷史知識和解題技巧，讓學生通過學習歷史來增強自己的社會責任感和歷史使命感。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中以知識灌輸為主的教學方式，注重提高學生的綜合素質(zhì)水平，調(diào)動學生的主動性和積極性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、高中歷史教學存在的問題分析

高中歷史新課標明確要求教師在培養(yǎng)學生理論知識能力的同時，注重培養(yǎng)學生的思維能力，以及自主學習、自主探究和自主解決問題的能力，讓學生能夠運用所學知識解決生活和學習中遇到的與歷史有關(guān)的問題，通過學習歷史來提高自身的綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)新課標要求的三維教學目標。但是由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，目前歷史教師對新課標的認識不足，導致課堂教學存在很多弊端和問題，并且滯后的教學觀念嚴重阻礙了教學活動的正常進行，目前高中歷史教學中存在的問題主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）沒有重視學生的主體作用。新課改的核心是“以人為本”，而傳統(tǒng)教學觀念下，教師決定了教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等，學生基本沒有自主權(quán)。授人以魚不如授人以漁，讓學生掌握理論知識不如讓學生學會如何學習，而目前歷史教師不重視學習方法的傳授，導致教學效率難以有效提高。（2）不重視培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀。新課改的三維教學目標中非常注重學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，要求教師在教學中投入自己的情感，而學生能夠通過學習建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)水平。如果教師只知道傳授理論知識，不重視學習歷史的本質(zhì)目標，就犯了本末倒置的錯誤，這也是目前歷史教學效果不好的原因之一。（3）不重視構(gòu)建歷史知識體系。新課標要求學生通過學習建立歷史知識體系，注重歸納整合教材知識和教學信息，這樣學生在教材中能夠獲取更多信息，并將已經(jīng)掌握的知識構(gòu)建為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學生在解決問題或者學習新的歷史知識時，能夠快速調(diào)動自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對知識有更加深入全面的理解，解題效率也能得到有效提高。

二、新課標下轉(zhuǎn)變高中歷史教學觀念的策略

顯然，傳統(tǒng)高中歷史教學模式已經(jīng)很難滿足學生需求，也難以實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的歷史教學，轉(zhuǎn)變高中歷史教學觀念，應(yīng)該從以下幾點著手。

（一）構(gòu)建趣味性課堂，激發(fā)學生對歷史教學的興趣

興趣是最好的老師，如果課堂氛圍枯燥沉悶，學生學習歷史的積極性也會被降低，教學效率也就難以提高。因此教師應(yīng)該認識到，自己在教學中的作用應(yīng)該是引導者，而不僅僅是傳播知識，教學應(yīng)該尊重學生的主體地位，引導學生不斷增加歷史知識儲備。要激發(fā)學生對歷史教學的興趣，教師可以采用新穎的教學方式。比如通過多媒體素材和師生之間的互動來導入課堂，營造輕松愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性和主動性，實現(xiàn)自主探究和自主學習。

（二）以新課標為基礎(chǔ)，提高學生的綜合素養(yǎng)

歷史事件為后人留下了寶貴的精神財富，運用這些歷史事件，能夠培養(yǎng)學生正確的態(tài)度和價值觀，以及克服困難等良好的品質(zhì)。教師在教學中應(yīng)該堅決落實新課標要求的教學目標，通過引導學生學習歷史知識、感受歷史事件來養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，繼承千百年來形成的優(yōu)秀的民族精神，通過學習歷史培養(yǎng)自己的社會責任感和歷史責任感，實現(xiàn)提高自身綜合素養(yǎng)的目標。

（三）加強歷史與其他學科的知識滲透

歷史與語文、數(shù)學等很多學科都有緊密的聯(lián)系，高中歷史包括歷史唯物主義、辯證唯物主義等哲學方面的知識，在教學中適當滲透語文、物理、數(shù)學等學科的知識，不僅能夠讓學生感受到學習歷史的重要作用，還能加深對歷史知識的記憶和理解，讓學生能夠?qū)⒅R點聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的歷史知識和學科知識網(wǎng)絡(luò)，提高了學生的自主學習、自主探究的能力，不僅能夠改善歷史教學的質(zhì)量，對于其他學科的教學也有顯著的促進作用。

三、結(jié)語

綜上，新課改提出了新的教學理念和教學目標，教師應(yīng)該對新課改有全面的、科學的理解與認識，在教學中不斷創(chuàng)新，改革教學模式和教學方法，切實提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)水平，為社會輸送高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]李娟.生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用[J].山東師范大學學報，2013，25：103.

[2]許鷺.新課程背景下高中歷史人物教學的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].學習導報，2014，06：58.

責任編輯：孫瑤