江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈 丹

智慧閱讀

語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈 丹

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)也開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

的教育工作。小學(xué)教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，九年義務(wù)教育的開(kāi)始，同時(shí)也是教育事業(yè)的開(kāi)端，在教育事業(yè)上，我們必須付出相當(dāng)大的精力、時(shí)間和金錢(qián)。近幾年，隨著高考的改革，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)屢次在全國(guó)人民代表大會(huì)上被提出要求增加，我國(guó)也越來(lái)越重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化和我國(guó)的國(guó)學(xué)文化教育，在這樣的一個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，小學(xué)教育把更多的注意力集中到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，這樣的趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)掀起一番個(gè)性閱讀熱的新浪潮。

小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式 ;個(gè)性閱讀;培養(yǎng)

一、個(gè)性化閱讀的優(yōu)點(diǎn)

閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，科學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生文字表達(dá)能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展具有不可忽視的作用，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育目標(biāo)統(tǒng)一、方法統(tǒng)一等因素的影響，學(xué)生的差異性與主體性被忽視，通過(guò)個(gè)性化閱讀教學(xué)，既能夠使不同閱讀水平的學(xué)生得到針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，也能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣及成就感。從這個(gè)角度上來(lái)看，個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率具有積極的推動(dòng)作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面、深入的分析。

隨著近幾年高考政策的改革，越來(lái)越多的教育事業(yè)者把更多的精力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性閱讀問(wèn)題上來(lái)，練習(xí)語(yǔ)文課程的方式有很多。語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教育是個(gè)學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，不是學(xué)習(xí)一點(diǎn)就會(huì)有明顯的進(jìn)步，它的學(xué)習(xí)需要日積月累的積淀，成為厚積薄發(fā)的力量，所以說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難，難就難在人們常常堅(jiān)持不了多久，因此語(yǔ)文的成績(jī)提高也難。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀能力不強(qiáng)是小學(xué)生存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題，這也是最令父母所苦惱的。就閱讀理解能力而言，不光是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面是被需要的能力，在各科的學(xué)習(xí)中都需要理解閱讀能力，因?yàn)槿魏我婚T(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是閱讀的延伸，只要擁有良好的閱讀能力，在閱讀中體會(huì)表達(dá)的含義，我們才會(huì)在各科的學(xué)習(xí)中獲得新飛躍。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)策略

個(gè)性化閱讀教學(xué)是基于學(xué)生的差異性而展開(kāi)的教學(xué)方式，對(duì)于不同水平及特點(diǎn)的學(xué)生針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)不同層次的環(huán)境及內(nèi)容，以不同的目標(biāo)及要求，使學(xué)生能夠在更接近自身發(fā)展需求及狀態(tài)中積極地學(xué)習(xí)，個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生更加迅速地實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。在教學(xué)模式上，個(gè)性化閱讀教學(xué)一般采用交替、分組、個(gè)別教學(xué)等方式，使最大范圍的學(xué)生能夠充分增強(qiáng)認(rèn)知水平及綜合素質(zhì)。現(xiàn)代素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自身的認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的理解層次、內(nèi)容不同，也會(huì)使他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)上有自己的方法與習(xí)慣，因而教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的差異性，對(duì)不同的學(xué)生采用不同形式的教學(xué)策略。

1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文的課程中難免會(huì)遇到一些狀況，在一些課文選材方面尤其要注意，一些男生可能對(duì)閱讀的反感心理較大，我們要積極地安排和應(yīng)對(duì)，比如：在一本教材中，女生可能偏好于童話(huà)故事，而男生常常認(rèn)為這樣的文章很無(wú)聊，這時(shí)，老師應(yīng)該正確利用這種男女差異，給女生布置童話(huà)類(lèi)或優(yōu)美的散文進(jìn)行朗誦，而對(duì)于男生，應(yīng)該選取一些有角色扮演性質(zhì)的劇本類(lèi)、科學(xué)類(lèi)課文進(jìn)行閱讀，用這種方式去正確地引導(dǎo)學(xué)生，使他們從心底里愛(ài)上閱讀這件事，由此，我們?cè)侔验喿x的范圍擴(kuò)大化，把這一小部分的閱讀拓展成全部類(lèi)型的文章都有興趣去閱讀。

2．培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在上課期間，閱讀后給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ハ胍粋€(gè)問(wèn)題，只有思考了，才會(huì)提出問(wèn)題。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為教師，不必著急去回答她的問(wèn)題，不必忙著給出問(wèn)題的答案，教師要在其問(wèn)題提出后，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己在書(shū)本中找到答案。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)選擇去問(wèn)他人，而是選擇自我思考，自我去尋找正確的方式去解決問(wèn)題。這種訓(xùn)練不僅會(huì)提高學(xué)生思維的敏銳程度，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自信心，在他人不善思考時(shí)，他們卻已經(jīng)做到遇事分析利弊，擁有自主能力的學(xué)生，不只在學(xué)校中具有優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)時(shí)，面對(duì)機(jī)會(huì)也會(huì)做出自己的判斷和選擇。

3．學(xué)校開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)

通過(guò)學(xué)校開(kāi)展一些讀書(shū)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生多一些參加活動(dòng)的經(jīng)歷，讓孩子徜徉在書(shū)的海洋中，感受書(shū)香的氛圍，在這些書(shū)香的氛圍中熏陶、熏染、感染自己。

也可以常去書(shū)店，書(shū)店里面有各種各樣的書(shū)籍，那么多的書(shū)籍總有一本是感興趣的內(nèi)容，在這里，你可以在知識(shí)的海洋中遨游，從閱讀中體會(huì)你感興趣的內(nèi)容，在這里，不需要任何人的參與、鼓勵(lì)，學(xué)生們僅僅通過(guò)書(shū)籍，就可以開(kāi)啟一個(gè)新奇世界的大門(mén)，在這里，學(xué)生們僅僅通過(guò)這一本書(shū)，就可以進(jìn)入另一個(gè)世界。在這里，學(xué)生自己就會(huì)愛(ài)上這種方式，愛(ài)上讀書(shū)、愛(ài)上閱讀。

4．要求家長(zhǎng)與孩子同讀書(shū)

大家都知道家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)是什么樣子的，孩子基本上就是什么樣子的，孩子是家長(zhǎng)的一種體現(xiàn)。作為教師，我們不僅要在學(xué)校、在課堂上關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生提要求，在課后也要積極地關(guān)心學(xué)生。對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力這件事，教師也是如此，例如：布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，這份作業(yè)不僅是布置給學(xué)生自己的，也是布置給家長(zhǎng)的，無(wú)論家長(zhǎng)的工作有多忙碌，每天都應(yīng)當(dāng)抽出一些時(shí)間與孩子共同閱讀，分享名家經(jīng)典，這對(duì)家長(zhǎng)自身來(lái)說(shuō)，是一種情操的陶冶，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更是一種無(wú)聲的教育，有利于學(xué)生的心靈在品書(shū)的過(guò)程中得到滋潤(rùn)，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養(yǎng)上共同提升，讓書(shū)香彌漫家庭，同時(shí)，也讓家長(zhǎng)成為孩子讀書(shū)的榜樣。以讀書(shū)這件事作為紐帶，作為家長(zhǎng)和孩子溝通的橋梁，使他們共同進(jìn)步。

5．利用傾聽(tīng)培養(yǎng)閱讀能力

好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)確實(shí)是這樣：他們存在最大的問(wèn)題就是聽(tīng)過(guò)了就忘了，看過(guò)記不住，做過(guò)不理解，教師面對(duì)這種情況，就要尋求一些特殊的方法進(jìn)行解決處理，比如：在學(xué)生對(duì)一些東西出現(xiàn)記憶困難的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該積極利用一些可靠、科學(xué)的方法，在這個(gè)時(shí)候就需要老師的正確引導(dǎo)，在課前做好課前預(yù)習(xí)工作，完成相關(guān)課文的朗讀，對(duì)課文的大概內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)、了解，能夠了解文章的大概主要內(nèi)容，流利地朗誦課文，在課后，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，要對(duì)課堂上老師重點(diǎn)講解的句子、詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以對(duì)一些需要背誦的古詩(shī)詞大聲地進(jìn)行誦讀，多次復(fù)讀，也可以以音頻的形式存儲(chǔ)下來(lái)，每天晚上睡前聽(tīng)?zhēng)妆椋涂梢杂涀×恕?/p>

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的個(gè)性化閱讀教學(xué)是切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)體水平，采用不同層次的教學(xué)方式，使不同水平的學(xué)生能夠更加切實(shí)地明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)與幫助，積極改進(jìn)自身的不足，充分發(fā)揮在閱讀上的優(yōu)勢(shì)，不斷提高文章閱讀的整體表現(xiàn)力。個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施，既可以貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程，也可以針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生充分發(fā)揮主體性，切實(shí)掌握閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀上更大的進(jìn)步。

隨著中國(guó)的教育體系逐漸完善，我國(guó)在思想領(lǐng)域開(kāi)始追求更加高層次的進(jìn)步，在每一個(gè)教育改革的開(kāi)始都會(huì)遇到一定困難，在困難之后，迎接我們的便是黎明的曙光。作為一個(gè)教師，幫助每一名學(xué)生都是分內(nèi)之事，在每次教育改革和教育體系細(xì)致化的進(jìn)程中，每一個(gè)教職工作人員都在學(xué)生的身上傾注了自己的全部心血，學(xué)生的優(yōu)秀成果不僅僅是對(duì)學(xué)生本身努力的肯定，也是對(duì)老師辛勤付出的肯定。我相信，每一個(gè)教職工都致力于教育的優(yōu)化，每個(gè)教職工也堅(jiān)信我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)越來(lái)越好，所以全體教職工作人員都將為我國(guó)的教育事業(yè)而奮斗。

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